教學目標：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內在意蘊。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具： 多媒體課件。
教學步驟：一、導入：
（師）提起安塞腰鼓大家都不陌生，在一些大型文藝晚會中就有安塞腰鼓的節目。那么什么是安塞腰鼓呢？我們看大屏幕給我們的解釋。（出示課件：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。可有幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛烈奔放的雄渾舞姿，充分體現了陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）誰愿意為大家讀一讀？（生讀）豪邁粗獷的動作變化，剛烈奔放的雄渾舞姿。同學們愿意看這樣的表演嗎？（生齊答：愿意看。）好，現在我就請大家來欣賞一段。（放一段安塞腰鼓錄像）這就是安塞腰鼓，我們一看便能感覺到他磅礴的氣勢，壯闊的場景，但安塞腰鼓內在的藝術價值和生命意識還需要我們用心去體味和感悟的。下面我們就來學習《安塞腰鼓》去感受它的氣勢、去體味它內在的藝術價
值。（師板書課題及作者）
二、請同學們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）
三、學生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調，體味氣勢。
四、讓學生找出自己喜歡朗讀的段落練習練習，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的段落，語調鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學們那么喜歡這種語調，那么，整篇文章我們都用這種語調朗讀好不好？請同學們幫助我解決這個難題。
五、學生討論回答，老師繼續提出疑問：既然都用這種語調不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發言。
六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜 并讓學生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經結束，用“靜”概括。
七、現在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現在同學們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現在請同學們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學能猜透老師的心思？學生舉手發言。師提問。老師引申理解表達了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯想寫出了優美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學們聽一支曲子，同學們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學生的閃光點給以鼓勵。
十、布置作業。熟讀課文。
附：板書設計： 安塞腰鼓 劉成章
靜 動 靜
愛