淺談學生自主學習能力的培養
《中小學生課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程理念提出“以學生為主體，教師為主導”。教學不只是“傳道、授業、解惑”，更重要的是教會學生學習的方法和自主學習的意識與能力。這樣，他們才能在這個瞬息萬變的知識經濟快速發展的社會中立足，并有所建樹。
我所面對的是一群農村中學生，他們從小在泥地上跌打滾爬，對什么是知識，什么是學習一概不知，只是從父母那里知道人要學習、要有知識。然后，他們懷著對知識的無限向往和追求走進校門。
學期以來，廣大農村在教育上本身就存在著許多問題：如師資力量薄弱，教學資源陳舊等。有許多老師是過去小學或者初中畢業，他們沒有學過教育學和心理學，因此在教學中只會使用填鴨式的教學方法，孩子們從讀一年級開始，就在被動的接受老師的“傳道、授業、解惑”，把老師照本宣科的知識塞進大腦，一年后，好動的學生和安份的學生就成了后來的差生和優生。所以當他們進入初中后，仍然使用著過去的方法，課堂上不主動思考，總等著老師的答案，然后再把這些答案裝進大腦。其次，農村中小學校教學資源匱乏，學生從走進校園所看到的就是水泥墻和建設的很“標致”的校舍，學生在心里就有了壓力。等等不利因素，使得農村教育工作者在教育教學工作中面對許多困境。最大的問題就是，他們缺少自主探究學習的習慣和能力。
參加工作以來，經過我次調查，以級與學生促膝交談，并大膽實踐，現簡要談談我的觀點。
一、恢復學生自信心和求知欲，點燃希望之火。
常期的填鴨式教學使得許許多多學生對學習產生厭學情緒，覺得學習是一種沉重的負擔，對學習不產生感情，自然就不想學。所以針對一些問題大部分學生懶于去思考，總希望從老師處得到答案，然后塞進大腦，結果出現的現象就是，對某個書本上的知識，照搬著去講可以說是倒背如流，可到了運用時，全都成了“白癡”。因此，恢復剛入初中學生的自信心和求知欲就業得至關重要了。因此，我在教學中經常性的安排一些有趣的科學小難題，讓學生去探究。當學生經過自己的思考獲得這些知識時，他們即體會到了學習和思考的樂趣，同時好體會到了科學的魅力，從而產生對科學的向往和追求，最終對學習產生興趣，并積極的投入到學習與思考中去。
二、寓教于樂，讓學生在游戲中學、在活動中學。
十二、三歲的小男生和小女生們，他們最感興趣的是游戲和活動。剛步入初中的學生，他們面對的學科單數量上，就由小學的三門課程到中學的十幾門課程，首先讓學生在心理上產生了學生的壓力。當活動、游戲與學習并存時，學生選擇的肯定是活動和游戲，所以在組織教學時，要敢于安排游戲和活動。如我發現，學生們特別缺少合作精神，于是組織了“團體單腳50米賽跑”活動（把全班分成四組，每一組站成一排，相鄰兩人把腳捆起來，然后比一比哪一組在最短的時間內跑完全程，賽前給他們25分種的準備時間）。通過這次活動，許多學生知道了合作的好處，體會出了合作的重要性，同時也培養了學生的活動組織能力。
在教學中，我也經常課堂組織活動和課堂游戲。如在教學《安塞腰鼓》一課時，課前一個星期，我就向學校借來腰鼓，利用休息時間教學會學生敲擊的方法，同時欣賞“安塞腰鼓”影音光碟；然后安排進行了一次才藝展示；最后進行課堂教學，賞析《安塞腰鼓》中的精要語句，使得課堂效果達到空前的好，學生也紛紛反映這一節課的學懂了。
三、欲擒故縱，言傳身教，提高學生自學性。
在教學活動中，常常遇到部分學生因玩得地了頭而作業未完成，課堂上打瞌睡。這些學生的特點是，他們自學性差，沒有自我控制能力。對這部分學生，即不能用強制用段把他們看守起來（這也是違背教育原則的），又不能放任自流，不加約束。因此，在對其進行教育的過程中，我采用言傳身教、欲擒故縱的方法。
我班有一名特別貪玩的學生，每個老師都反映他拖欠作業，甚至不交作業，而且對老師的批評從不當回事。經過一段時間的觀察，我發現，這名學生愛打乒乓，還寫得一用手好字。于是，我向他發出挑戰。經過一番大戰，我取得了完全的勝利。這時，我告訴他，要打好乒乓光靠蠻干是不行的，還要掌握許多技巧才行，我可以把自己懂得的都告訴他，并做他的陪練。但前提是，以后不準不交作業，并且保證，辦好每一期黑板報。經過半學期，這名學生已不再拖欠作業，他主持創辦的每一期板報都受到全體學生好評，而且乒乓技術也有了很大長進。現在這名學生的學習成績也在不斷的提高。
四、給學生提供一個平臺 。
人們常說“授人以漁，終身受用”。在現今這個被稱為“知識經濟的時代”，百家爭鳴，百花齊放，學生面對的“知識”多的數不勝數。因此，我們在教給學生學習方法的同時，更重要是，應該給學生提供一個學習和表演的平臺（范圍）。避免和防止學生盲目的去追求新、奇、異，促使學生能夠對頭學習健康和終生受用的知識與技能。
五、與時俱進，活用“逼學”。
這是個知識爆炸的時代，新思想、新理念蜂擁而至。學生便對歷史上許多優秀的東西缺少興趣，如詩詞歌賦、優秀散文、古典文學等。雖然，我們極力提倡新理念，鼓勵學生個性發展，但我們更不能忽視對這些傳統知識。所以在教學中，我們不僅僅是靈活的組織、安排課堂教學，還要適當的“逼學”，以形成深厚的文化積淀。
總之，我們要善于轉變教育觀念，要適應這個時代的發展，要敢于同不合理的教育模式挑戰，大膽的讓學生去看、去悟，就能培養學生自主探究的意識和能力，也能培養出一批批優秀的時代弄潮兒。