一、 教學目標
1、 正確理解正文之前的引文的作用和表達的內容。
2、速度課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，提高閱讀速度和質量，體會本文“要和平，不要戰爭”的中心思想。
3、反復誦讀文中表現作者濃烈感情的句子和段落，體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義，體會作者鮮明的愛憎情感。
4、懂得要熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
二、教學重點：理解文章中心，議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
三、教學難點：體會議論和描寫的作用，領會文章的主題。
四、課時安排 1課時
五、教學步驟：
１、創設情境，導入新課：
朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學生談體會。
致命的母愛
敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”
感慨：文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰爭和屠殺了！
鏈接：第二次世界大戰是人類歷史上規模空前的全球性大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被卷入其中，參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、濃度和烈度，成為人類戰爭史上的一次大革命，給予軍事戰略和戰爭觀以巨大影響。
回首二戰，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。但我們今天通過課文所要看到的，從嚴格意義上講，不是一場戰爭，而是一場喪失人性的大屠殺。板書課題
２、自讀感知，整體把握：
A、簡介作者。
B、正音、解詞：呵護 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字 赤裸裸
3、整體感知，梳理結構：
A、學生活動：概括每一部分的主要內容：
一、些當年大屠殺的慘狀和南斯拉夫人民盛大的紀念活動。
二、看紀念演出：記述朗誦、合唱、歌劇等演出活動，告誡人們不要忘記歷史。
三、參加座談會：記述作家的座談，表現世界人民希望和平。
四、參觀紀念館：記錄被殘殺的人留下的片紙只字，引入深思。
B、概括文戰的主題
通過記錄在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加的一次紀念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：永遠不要戰爭了！
全文以紀念活動為主線，回顧歷史，面向現實，呼喚和平。
4、問題探究
⑴在正文前面的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的又是“美麗”的，試結合課文爍爍薩特這樣說的理由。
點撥：“沉重”：面對大屠殺，記憶是沉重的，歷史是沉重的。
“美麗”：面對屠殺，塞爾維亞人表現出了整個民族的英勇，記憶因此而美麗。
薩特的話可以作為全文的一個引子，讀后又可以知道是點睛之筆，可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已超越了國界。
⑵ 凄風。苦雨。天昏。地暗。連用四個句號，有什么表達效果？
點撥：不僅是描寫天氣，而且是渲染氣氛，連用四個句號，使每個詞都最大限度的發揮出表意功能，一讀一停頓，想象一個畫面，感受到無限悲哀的氛圍。
⑶“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民。”“全是”強調了什么感情？
點撥：對被殘殺者的深切同情，對殺人者的憤怒控訴。
⑷歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。為什么？
點撥：殘酷的歷史讓人感到悲哀；人們沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的；這一切都是真實的，47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，卻又何等荒謬！
⑸人，是健忘的。不記仇，很隊。但是，不能忘記。內涵是什么？
點撥：作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證實踐永遠不再有戰爭和屠殺。
⑹ “引文”與“正文”的關系怎樣？
“引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。
5、拓展延伸：
總結反思：閱讀課文第三部分，思考：
⑴對于當年法西斯犯下的滔天罪行，聯邦德國作家和日本作家的態度和表現有何不同？
點撥：聯邦德國作家明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度也很誠懇，他寧愿替人受過，人們寬恕他、尊重他。而日本作家卻想為軍國主義開脫，因次招致人們對他的反感。
⑵你對這兩位作家的行為作何評價？請以“歷史告訴我們”為題，寫下你讀完本文后的感想。
6、板書設計： 親愛的爸爸媽媽
來到紀念地 回顧歷史
看紀念演出 呼喚和平
參加座談會 面向現實
參觀紀念館 記憶沉重
永遠不要戰爭了！
7、教學后記：