羅家倫
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解作者的觀點，把握學(xué)問與智慧的關(guān)系
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法
3、 樹立新的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二、 教學(xué)重難點
1、 重點：目標(biāo)1、2
2、 難點：目標(biāo)2
三、 教學(xué)時間：2課時
四、 教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：以周總理智答美國記者“派可鋼筆”問題的故事引出學(xué)生對“學(xué)問”與“智慧”關(guān)系的思考，導(dǎo)入課文。
二、板書課題，簡介作者
三、朗讀課文，找出文中的成語，找出文章論點。
1、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)成語
2、論點：文末：我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。
四、解題，理清文章的思路
明確：標(biāo)題“學(xué)問與智慧”是一個并列短語，是全文的中心論題。作者針對中國教育存在的一些認(rèn)識上的誤區(qū)，闡述了“學(xué)問”與“智慧”的關(guān)系。由此，文章的思路即明晰可辨了：
全文分為兩部分：
第一部分（1-2段）論述學(xué)問和智慧的區(qū)別
第二部分（3-6段）論述學(xué)問和智慧的聯(lián)系。
五、 研讀課文第一部分
1、 作者運用了什么修辭手法解說“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別？
2、 “學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別體現(xiàn)在哪里？
明確： 區(qū)別
學(xué)問 智慧
原料 熔爐
工具 透視、反想、遠瞻（創(chuàng)造、能力）
（有） （無）--有學(xué)問的笨伯
（無） （有）--不見得有很多的學(xué)問
能通達人情事理
3、 本部分采用了哪些論證方法？（比喻、對比）
六、 拓展討論：
作為學(xué)生的我們怎樣才算是有智慧呢？在平時學(xué)習(xí)、生活中，怎樣才能使我們成為有智慧的人？
（在學(xué)習(xí)中不能只被動地接受，而要積極思考、主動參與、深入探究，變書本的知識為自己的知識）
七、 小結(jié)
八、 作業(yè)：1、抄寫成語
2、 文中的“牛頭狗”是替別人助長聲勢的助手的意思，我們平時也見到很多這樣非常巧妙地有某些動物來比喻各種類型的人，請說出各自所代表的動物名稱：
① 立場不穩(wěn)見風(fēng)使舵的人：
② 笑臉相迎兩面三到的人：
③ 一毛不拔吝嗇錢財?shù)娜耍?/p>
④ 孤陋寡聞見識不廣的人：
⑤ 沒有依靠無處投奔的人：
⑥ 強橫無聊獨霸一方的人：
第2課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、字詞
2、 學(xué)問與智慧的區(qū)別
二、 研讀課文第二部分
1、 朗讀課文，劃分層次，找出中心句，理清“學(xué)問”與“智慧”的聯(lián)系
明確： 聯(lián)系
學(xué)問離不開智慧，否則便是死學(xué)問
(論點)
智慧也離不開學(xué)問，必須以學(xué)問為基礎(chǔ)
2、 課文先論述“學(xué)問是不能離開智慧的”，再論述“智慧也離不開學(xué)問”，兩者的論證方法有什么不同？
明確：（1）對比、舉例論證：對比鮮明，例證典型，有說服力
（2）比喻論證：比喻不僅生動形象，而且準(zhǔn)確貼切，揭示了學(xué)問于智慧的本質(zhì)聯(lián)系
3、兩者的順序可否調(diào)換？
明確：不能。因為學(xué)問是智慧的基礎(chǔ)，智慧是一種能力，它可以幫助我們更透徹地理解和把握學(xué)問。作者在此強調(diào)一種學(xué)習(xí)理念：需要學(xué)問，更需要智慧；需要知識，更需要能力。
4、怎樣理解“有智慧的書”和“無智慧的書”？此段采用了什么論證方法？可否刪除此段？
5、朗讀末段，看其采用了什么論證方法及在文末提取論點有什么好處。
明確：（1）比喻論證
（2）在結(jié)尾概括得出論點，采用的是歸納法，這樣的結(jié)構(gòu)更符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。
三、課內(nèi)小結(jié)：本文闡述了“學(xué)問”和“智慧”的不同內(nèi)涵和相互關(guān)系，表達了作者反對死讀書、讀死書，應(yīng)重視能力培養(yǎng)的觀點。
四、交流討論
（1）說說你對“開卷有益”的看法
（2）積累知識和培養(yǎng)能力矛盾嗎？
五、總結(jié)反思，積累警句