項鏈●教學目標
一、知識和能力
1．學習心理描寫。
2．鑒賞出人意料的結尾。
3．在準確把握人物形象的基礎上續寫小說，培養想象力，發展創造力。
二、過程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、續寫
三、情感態度和價值觀
認識虛榮的危害；感受人性的光輝。
●重點、難點
探求隱藏于悲劇后面的根源；培養小說鑒賞能力。
●教學思考
1．在課堂上可以討論下面兩個問題：1．對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底應該怎么看？是不是正當的？2．作者對瑪蒂爾德到底持什么態度？是批判，還是贊揚，還是二者兼而有之或者二者都沒有？從這兩個問題入手進而分析小說的主題。
2．對《項鏈》的主題，可以有多種看法，只要言之成理就應適當鼓勵。可以提供《項鏈》的背景資料、莫泊桑的有關材料，以幫助理解《項鏈》的主題。
●教學設想
激發學生主體意識和主體精神，充分發揮學生的主體作用，讓學生初步分析小說的人物、環境、情節和主題。在此基礎上，引導學生進行文學鑒賞。
《項鏈》是名篇，扣住結尾的“假”和開頭的“也”進行啟發誘導，引導學生抓住關鍵字眼探幽發微鑒賞小說。
●教學時數
2課時
●教學步驟
第一課時
一、預習
布置學生預習。預習時，可以反復朗讀，在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩；可以要求學生畫出各段的重點、關鍵詞句等，體會人物性格。
二、導入
乾隆皇帝寫了萬多首詩而無傳世之作，一個農婦吟出一句詩卻千古流傳。她看見紅花飄落到蜘蛛網上，脫口而出--
蜘蛛也惜春歸去，
網著殘紅不放飛。（板書。后面要派上用場。）
當然，創作出大量傳世之作的作家更讓人敬佩。法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利，都創作了大量膾炙人口的短篇小說，三人并稱為世界三大短篇小說大師。
世界三大短篇小說大師（投影）
莫泊桑（1850-1893）法國《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）
契訶夫（1860-1904）俄國《變色龍》《裝在套子里的人》（《套中人》）《小公務員之死》
歐亨利（1862-1910）美國《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》
我們現在學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》。
三、清小說的情節結構
1．文章的線索是
明確：項鏈。
2．以項鏈為線索展開了怎樣的故事情節？
明確：借項鏈-失項鏈-陪項鏈-還債務-知真相。
四、分析心理描寫
讓學生討論、發言。
《項鏈》的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。如：
“在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是頭腦中固有的一樣，瑪蒂爾德的虛榮心也不是與生俱來的。她生活在把女子當作花瓶、玩物的社會，是那個社會對她的毒害。
“她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世是就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。”寫出女主人公性格的一個方面：愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀。表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；應該說，渴望過好日子，有追求，并不為過，但這追求不算高遠。
“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。
“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。” 寫出女主人公性格的又一方面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。這一點過去常被忽視。
“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，地可以完全告訴她了。為什么不呢？”寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了為明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪。女主人公完成了性格的漸變過程，心理成熟了。
應聯系全文，整體考察，才能把握女主人公的心理變化過程，也就是性格發展過程。
五、分析人物形象
結合課后練習二，引導學生把握瑪蒂爾德形象。只要言之成理