教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，理解作者的思想感情。
3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
導(dǎo)讀課 一課時
師生共同走近散文的天地，探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠(yuǎn) 恬淡而深沉的意境。
預(yù)習(xí)自讀：早讀：配樂（肖邦鋼琴曲《月光》）朗讀課文。
思考：“我”揀麥穗與村姑們揀麥穗有什么不同，結(jié)果是否相同？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
配樂投影：鄉(xiāng)村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫面
（肖邦鋼琴曲《月光》）舒緩、恬淡、憂傷的氣氛
二、整體感知：通過朗讀、導(dǎo)讀、賞析、比較、探究課文的思路和作者的主旨，感悟幽遠(yuǎn)、恬淡、憂傷而深沉的意境。
師：朗讀第1、3-8自然段
生：聆聽 感知 村姑揀麥穗的習(xí)俗
師生：賞析環(huán)境描寫，注意抓住文中關(guān)鍵詞、句（方法）品味、交流、共同。
探究：“村姑們”怎樣揀麥穗？“村姑們”為什么要揀麥穗？
窮苦村姑揀麥穗習(xí)俗；想像的幸福美好的婚姻生活，癡夢，癡想
生：朗讀：女生齊讀第2、12-37自然段，其中對話、灶糖老漢：男生個讀；大雁：女 生個讀。
探究：“我”如何揀麥穗？ “我”為什么要“嫁”灶糖老漢？老漢是怎樣一個人？“我”和老漢關(guān)系怎樣？
師生：品讀細(xì)節(jié)描寫、注意抓住文中關(guān)鍵詞、句、細(xì)節(jié)，感悟、交流、探究：
“我”：天真無邪、向往快樂 美好、可愛、真摯、丑陋而少人疼愛的少女渴求、依戀“人之間真誠”的愛。
“老漢”：賣灶糖老頭、貌丑、慈祥、孤獨、居無定所、純樸、善良、疼愛、解人意、持續(xù)關(guān)愛
習(xí)俗（童真）
少女揀麥穗往事 人之間真誠的愛
情懷（少女夢想）
師生探究：抓住文中關(guān)鍵詞、句、細(xì)節(jié)，對比、品悟、交流：
投影：1、“村姑們”揀麥穗的結(jié)果怎樣？
2、“我”長大后和老漢的關(guān)系有了怎樣的變化？
3、小火柿子兩段描寫有什么不同？小火柿子象征意義？
4、灶糖老漢死了，“愛”和對“愛”的渴求就不存在嗎？
5、“我”與村姑揀麥穗有什么不同？
6、“我”與村姑揀麥穗的結(jié)果是否相同？為什么？
7、你對村姑們揀麥穗的習(xí)俗或我揀麥穗的往事有什么感想？
師：小結(jié)： 純樸 癡夢 幻滅 令人感嘆 認(rèn)命 至真至善至美的愛的永恒
愛 永恒 執(zhí)著 引人深思
對至真至善美的愛執(zhí)著的渴求
三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？藝術(shù)特色？
1、散文中景物描寫的作用和效果：（借景抒情 托物言志 渲染烘托 鋪墊背景 線索）
背景：時間 鄉(xiāng)村社會背景
月夜下的麥田：環(huán)境描寫 烘托：空曠 恬淡 憂傷
意境：幽遠(yuǎn) 深邃 田園詩 “沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛
小火柿子：象征意義：“我”對樸素的愛的渴求 執(zhí)著
煙荷包：象征著人與人之間純真的感情；是作者童真的情懷和夢想追求的寄托。
2、人物刻畫：性格突出（純樸 認(rèn)命的村姑們；天真無邪、可愛、真摯的“我”和慈愛、孤獨的“老漢”）
反映社會現(xiàn)實（村姑們命運的“可嘆”）
3、思想性：引人深思（ “人與人之間真誠的愛”的永恒及執(zhí)著追求）
4、 文學(xué)性：含蓄深沉、文筆清新、細(xì)膩深摯、優(yōu)雅醇美。
四、知識點擊：師：投影：介紹張潔相關(guān)資料。
五、朗讀課文：（配樂肖邦鋼琴曲《月光》）“年復(fù)一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。”
六、專題探究：“人性美的回歸” 分小組討論、代表發(fā)言、交流。
“沒有任何希求，也沒有任何企望的”樸素的愛在我們現(xiàn)實生活中是否存在？體現(xiàn)？怎樣才能使世界充滿愛？
七、課后作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《我與地壇》自讀課文思考：作者二十歲突然截癱，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)理了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關(guān)系？
2、拓展探究：“生存環(huán)境與命