[導(dǎo)入]
師：有位作家曾經(jīng)說過，兩種人最愛談?wù)撊松?-高中生和哲學(xué)家，大家覺得有道理嗎？
生（笑）：對！
師：好，那么今天我就和大家談一談人生。畢淑敏曾在給大學(xué)生做一場講座時又說過，人生本身是毫無意義的，關(guān)鍵在于我們賦予它意義，而那“意義”就是我們各自的夢想。十七八歲的你們也都懷揣著憧憬與夢想，能告訴我你們的夢想嗎？
生1：考上理想中的的大學(xué)。
師：很精煉，可以說這是我們在座每一位同學(xué)的夢想。今天我們就隨著當代作家余華去和他筆下的“我”一起出門遠行去看看他尋夢的旅程。
（板書標題）
[感知課文]
師：這篇文章的標題叫《十八歲出門遠行》，為什么是十八歲，而不是十七歲或者其他年齡階段呢？
生2：因為十八歲意味著是剛剛成年了，是一個人生的轉(zhuǎn)折點。
師：成年又意味著什么呢？
生2：成年意味著獨立，該有自己的責任了。
師：恩！這個概括很準確。十八歲應(yīng)該是個剛剛成熟的季節(jié)，是成年人，該獨立了，不能再像個孩子似的總依賴父母，是可以展翅飛翔去獨自感受這世間的彩虹和風(fēng)雨的時候了。走進十八歲的你們一定也有出門遠行的沖動吧？如果可以，你的遠行夢想會是怎樣的？
（學(xué)生們興奮的互相交流著）
生3：到處旅游，去看看祖國的大好山河。
生4：以前看過余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者說是流浪。
師：很瀟灑！有的是想像三毛那樣詩意的行走，有的想像余秋雨那樣開始文化的旅程，甚至還有男孩子想像俠客一樣仗劍走天涯。無論怎樣，我想如果可以，我們大家一定是快樂的出發(fā)！課文中的“我”也是如此，可是“我”遠行的道路是一帆風(fēng)順的嗎？
生6：不是。
師：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快樂的出發(fā)后，隨著黃昏的到來，“我”開始為尋找旅店而擔憂，但旅店卻遙不可及，就希望能找到汽車，好不容易找到一輛汽車，可司機卻不答應(yīng)我搭他車，我給他香煙之后他才同意，可走了一段路程車又壞了，更可怕的是，有許多像強盜似的農(nóng)民突然出現(xiàn)搶劫車上的蘋果，我還被打的遍體鱗傷，背包也被搶走，最后只剩下“我”和那輛被拆的只剩車座的汽車。
師：概括的很好。那么“我”在這過程中心情怎么樣？發(fā)生了哪些變化了嗎？（學(xué)生根據(jù)課文思考）好，老師請一位同學(xué)上來把“我”的心情變化過程寫在黑板上。
生7：（上臺）快樂--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷
師：大家覺得他有遺漏的嗎？
生8：最后應(yīng)該是“溫暖”。課文中寫道：“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它的心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。”
師：很細心，好�。ㄑa充板書，加上“暖和”）大家想一想，如果你是主人公，在被打的遍體鱗傷之后連僅有的背包也被搶，你會有溫暖的感覺嗎？
生（七嘴八舌）：不會…….
師：可見這個小主人公是個什么性格的人？可以全面的概括一下嗎？
生9：樂觀、勇敢、善良、富有正義感。
師：都是褒義詞，總之是美好的。（板書）那么司機和那群強盜似的農(nóng)民呢？
生9：司機善惡不分、落井下石，還有點莫名其妙。強盜似的農(nóng)民們惟利是圖、冷漠無情。
師：好象用的都是貶義的，相應(yīng)的用一個詞概括，就是殘酷的。（板書）覺得莫名其妙的原因是什么？
生9：司機一會不讓我搭車，一會又讓我搭，還跟我十分友好，就像兄弟一樣�？墒窃趧e人搶蘋果我為了幫他而被人打的遍體鱗傷的時候，他卻在遠處朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包還搶走了，跟那些強盜一樣。（其他學(xué)生有同感并小聲議論）
師：確實莫名其妙！除此之外，還有沒有大家覺得令人不可思議的地方？
生10：“我”在向路人問哪兒有旅店的時候，所有人回答都一樣：你走過去看吧。一條大路，竟然一個下午沒再看到一輛車。
生11：還有一些語言寫的不象是文學(xué)語言那么優(yōu)美，而是顯得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他媽的”之類的詞。
師：確實如此，小說的情節(jié)和語言有些似乎違背了我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗和對文學(xué)的定義，顯的有些荒誕。這種打破以現(xiàn)實做基礎(chǔ)的敘事方式是興起于上個世紀80年代中期的新的文學(xué)思潮，即所謂的“先鋒派小說”。
（放映幻燈片，介紹先鋒派小說及余華）
“先鋒派小說：產(chǎn)生于20世紀80年代中期，其作品打破了以往文學(xué)寫實的風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新，為中國當代小說的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
余華是先鋒派的代表作家，他受卡夫卡的影響，打破了傳統(tǒng)的以現(xiàn)實主義做底蘊的真實觀，代之以幻覺的真實、細致的感覺支撐起文本的存在�！�
在這里充分展示了余華的獨有的敘事方式，在小說開頭便不厭其煩地突顯“我”的所見、所思、所感，將外部的世界整合進“我”的感覺之中，我們所看到的外部世界已被感覺世界所切碎，這些荒誕的描寫是要達到一種象征的意義。大家可以告訴老師“我”與“司機”“強盜們”象征的是什么嗎？
生11：“我”象征有夢想的少年，司機和強盜們象征著在追求夢想的過程中遇到的一些挫折和阻撓。
生12：“我”象征單純的剛成年的追夢的孩子，司機和強盜們象征被金錢腐化的過于現(xiàn)實的成年人。
師：說的真好，總之“我”與司機等人是對立的，是理想與現(xiàn)實的對立。（板書）（學(xué)生點頭表示贊成）“我”在經(jīng)受殘酷的現(xiàn)實的重創(chuàng)后心窩也是暖和的，他仍然堅持和固守著自己的理想。他讓我們明白人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，前行的路上有荊棘有風(fēng)雨，但是只要認定目標，勇往直前，終有柳暗花明的時候。
[拓展深入]
師：“我”在遇到挫折的時候心窩仍是暖的，當你們懷著理想要擁抱現(xiàn)實世界的時候，有沒有遇到類似“我”一樣的令人沮喪、憤怒或悲傷的時候？你的心窩還會是暖的嗎？
生13：我在考試的時候付出了努力但仍不能取得我滿意的成績，我有時很失望，甚至對自己失去信心。
師：還記得那句話嗎，“天將降大任于斯人也-”
(學(xué)生們不由自主的齊備)
生（齊）：必先苦其心志，餓其筋骨，勞其體膚，行弗亂其所為。
師：你看我們這么多同學(xué)都在鼓勵你，千萬不要失去信心，學(xué)習(xí)是件循序漸進的事情，要記得一句話，任何珍貴事物的成長都是緩慢的，我們相信你。你的心窩暖了嗎？（生13激動的點頭）
生14：我還沒有真正的進入這個社會，也沒有經(jīng)歷什么生活上的大風(fēng)浪，但我堅信，無論生活向我展現(xiàn)它的哪一面，我都會很樂于去接受它，生活正是充滿變數(shù)才會更加精彩，才更讓人神往。所以我會像小說中“我”一樣心窩始終是暖暖的！
（同學(xué)們鼓掌）
師：太精彩了，漫漫的生命過程，有時精彩，有時無奈，有時煥發(fā)，有時平淡。不管怎樣，生命呈現(xiàn)出來的任何姿態(tài)都讓人回味無窮。順境讓我們感受小橋流水的恬淡，逆境也可見氣吞萬里如虎的氣概！而有史以來，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司馬遷有這樣一段文字：
（顯示幻燈片）
“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也�！�
--司馬遷《報任安書》
希望我們大家都能從中得到一些人生的啟示，無論怎樣，讓我們擁有一顆暖暖的心，讓我們前進的步伐走的更有力、更堅定。今天的課就到這兒，請大家課下收集此類的資料，并談?wù)勀愕母杏|。下課！
附：板書設(shè)計
心情：快樂--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷--溫暖
人生：懷揣理想 ---- 挫折 ---- 固守理想
“我”： 樂觀、勇敢、善良、富有正義感--美好的理想
司機等人：善惡不分、落井下石、惟利是圖、冷漠無情--殘酷的現(xiàn)實