教師要多方面積累資料，建立自己的“資源寶庫”。
一、積累資料的方式
教師積累的資料大致包括三個方面：一是文字資料；二是圖表資料；三是音像資料。一般來說，文字資料是較為廣泛的，也是易于積累的。
1、整儲式
整儲式，把見到的、讀到的有價值的資料完整地儲存下來。這種方式適用于信息量較大、較豐富、集中的資料，如教學參考書、習題匯編類資料等。
2、摘抄式
摘抄式，就是從所見到的文字材料中“提要鉤玄”，把自己認為有價值的內容摘記下來。它有兩種主要方式：
（1）卡片式。卡片式是最常用的積累資料的方式。其方法是將有關內容摘要記錄在事先準備好的積累資料，使用起來簡便靈活。運用這種方式，要注意這樣幾點：首先，卡片上記錄的內容最好是短小精練的；其次，每張卡片最好記錄一個相對獨立的內容；再次，要對卡片進行分類、編號，以便于查閱。
（2）筆記式。即用一個專門的本子摘記有關內容。做筆記和做卡片有相同之處，都是對有關內容的摘錄，不同的是筆記的容量較大，可以比較系統(tǒng)地、詳細地記下看到的內容，保管也很方便。用筆記積累資料，最好編個目錄，以減少翻閱的麻煩。
3、剪輯式
即將有關內容從書籍、報紙、雜志上裁剪下來，編輯在一起。為了防止散失，可用專門的本子，將剪輯的材料分門別類地粘貼上去。
4、目錄式
目錄大致包括這樣幾項內容：資料名稱（既可以是書篇名，也可以是自己對資料分類的名稱）、作者、出處（出版社或報刊）、頁碼。當然，根據(jù)需要，目錄也可以做得再詳細些。
二、積累資料的過程
1、搜集
教師搜集文字資料的范圍主要是有關教育教學方面和科學知識方面的書、報、刊。從時間的分配來看，搜集可以根據(jù)當前教學、研究和學習的需要集中進行，也可以在平日里分散進行。
2、篩選
篩選就是將搜集到的材料，根據(jù)一定的標準，通過閱讀以確定取舍。雖然搜集本身就具篩選性，但其范圍過大，標準過寬，待存儲量過多，不易保管，也不易查找。經(jīng)過篩選，范圍縮小了，應選取的內容也明朗化了。
3、加工
即運用前文中提到的幾種方式對選定的內容進行處理、加工。
4、分類儲存
三、積累資料要做到”四勤”
勤閱讀 閱讀是搜集資料的最重要的途徑，“口不絕吟于六藝之文，手不停披于非家之編”，（韓愈）持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的“資源寶庫”蔚成大觀。
勤思考 一是經(jīng)常想一想應該搜集哪些方面的資料，從哪里收集；二是在閱讀、篩選取時深入動腦思考，判斷出哪些東西是有用的，是值得積累的，以后會用于哪個方面。經(jīng)過這樣去粗取精、去偽存真的分析工作，可使積累的資料有較高的質量。
勤整理 經(jīng)常對搜集到的資料加工制作，分類編排，以方便查閱。在整理過程中，還要對已失去價值的資料隨時剔除，隨時補充新的資料，使積累的資料如淙淙的小溪，常流不斷，常滾常新。
勤翻查 積累資料的目的在于運用，在于對教學、研究和學習有所助益。因此，教師要經(jīng)常翻一翻、查一查積攢下的資料。這樣做有兩點好處：一是學習資料內容提供的知識，擴大視野；二是加深對有關資料的印象，便于及時發(fā)現(xiàn)、挖掘資料的價值，及時把它派上用場，使“死”的資料“活”起來。
（摘自《教學與管理》2000年第2期 王坤）