課型：新授 主備人：周久云 審核： 時間：06年12月
一、教學目標
① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。
二、教學重點
體會作者關心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
三、難點分析
①指導學生進行詩歌朗讀訓練。
②創作背景的介紹和詩歌意境的理解。
第一課時
指導預習
1、給下面加點的字注音。
（1）風怒號（ ）（2）高者掛罥（ ）（3）沉塘坳（ ）（4）倚杖 （ ）
（5）俄頃 （ ） （6）布衾 （ ） （7）大庇 （ ） （8）突兀 （ ）
2、默寫填空。
（1）茅飛渡江灑江郊， ， 。
（2） ，嬌兒惡臥踏里裂。
（3）床頭屋漏無干處， 。 ，長夜沾濕何由徹！
（4）安得廣廈千萬間， ， ！嗚呼！何時眼前突兀見此屋， ！
3、選出對課文理解正確的一項。（ ）
A、這首詩屬于近體詩，歌，是古詩的一種體裁。
B、語言樸實、準確、形象、生動并帶有很強的感情色彩，是這首詩的一大特色。
C、全詩通過屋破漏雨情節的描寫，反映了詩人在戰亂年代的貧困生活和關心天下寒士的善良愿望。
D、全詩將敘述、描寫、抒情三者融為一體，用憂國憂民這根感情線索把它們交織在一起，意境深遠。
4、整體感知課文內容。
（1）各用一個詞語概括四個自然段的意思。（每一個詞語不超過5個字）
（2）《茅屋為秋風所破歌》記敘了一件什么事？表達了作者怎樣的思想感情？
（3）本文語言樸素自然，句式錯落有致，請結合具體的例子加以說明。
教學過程
（一）整體感知
（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。我采取以“朗讀訓練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。）
1、初步感知
（指導學生領會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格，局部則要求學生把握四節詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調與各節的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）
2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩節
問題 ①：作者是如何描述秋風的？
②為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區別？
③：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里？
④ ：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？
⑤ ：給此段加一個什么小標題？
牏啤⑸臀齙詼詩節
設計問題①：讓學生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處 時，作者是什么心情？
設計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？
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牐犐杓莆侍猗埽骸骯槔匆姓茸蘊鞠ⅰ保他嘆息什么？
設計問題⑤：給此段加一個什么小標題？
設計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態該怎么加？并體會其意境。
練習鞏固
假如你是一位電視劇編劇（導演），打算寫（導）一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入主人公動作、神態的描寫。（該作業以“奇思妙想”為主題，為學生創造了一個感知的新情境，鍛煉了學生的想象力，活化了所學的知識，起到了很好的課堂教學效果。）
拓展延伸
（一）詩二首（16分）
歲暮到家
愛子心無盡，歸家喜及辰。
寒衣針線密，家信墨痕新。
見面憐清瘦，呼兒問苦辛。
低徊愧人子，不敢嘆風塵。
歸信吟
淚墨灑為書，將寄萬里親。
書去魂亦去，兀然空一身。
1、《歲暮到家》中寫出詩人與母親見面場景的詩句是 ， 。寫詩人心理活動的詩句是 ， 。
2、《歲暮到家》一詩化用了孟郊《游子吟》里的詩句。請指出詩人是如何化用的。
3、《歸信吟》秉承詩人一貫的表現苦吟的詩風。本詩的語言表達就很有特色，如“淚墨”一詞就給人以想象的空間。請結合詩意寫出你對“淚墨”的理解。
4、請你用細膩的筆法，豐富的想象，描寫出作者歲暮到家時母子相見時的情景。
5、都是思念親人的詩，兩首詩在表現手法上有什么不同？（3分）
6、思親的詩很多，請你再舉出一些與此相關的詩句。（至少三句，不是同一首，還要指出作者或出處。如：每逢佳節倍思親--王維）（3分）
（1）
（2）
（3）
第二課時
指導預習
一、重點問題探究。
（1）對于南村群童的舉動你是如何理解的？
（2）“自經喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指什么？請你簡要地介紹一下有關情況。
（3）你是怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”這句話的？
二、翻譯句子。
（1）唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
（2）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
（3）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！
三、判斷下面句子所運用的修辭手法。
（1）高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。（ ）
（2）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。（ ）
（3）床頭屋漏屋干處，雨腳如麻未斷絕。（ ）
（4）朱門酒肉臭，路有凍死骨。 （ ）
（5）孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（ ）
教學過程
牐犚弧⑸臀齙諶詩節
牐牴渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？
設計問題①：給此段加一個什么小標題？
設計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
牐牰、賞析第四詩節
設計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現是什么？
設計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？
設計問題③：給此段加一個什么小標題？
設計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？
小結：
這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。
然后啟發學生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？
牐犜詿嘶礎上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。并向學生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優良傳統，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯系在一起，與之同呼吸、共命運。
練習鞏固
閱讀下面語段，回答問題。
茅屋為秋風所破歌
（1）八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
（2）南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
（3）俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
（4）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
5、這首詩從體裁上說屬于 詩。作者杜甫，字子美，祖籍襄陽，出生于河南鞏縣，一度在長安南少陵附近居住，曾自稱 ，后世稱其為“杜少陵”，安史之亂后入蜀，一度掛著檢校工部員外郎的官銜，因此后人又稱他為 。他是我國唐代偉大的 主義詩人，當時人稱 。其詩顯示了唐帝國由盛轉衰的歷史過程，因此又被后人稱為 。
6、這首詩中作者描寫風的威勢的動詞有 、 、 、 、 、 、
、 。
7、本文中表現詩人高尚情操和博大胸懷的句子是什么？
8、讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象？請用詩中的句子描繪一下。
示例：舍己為人--吾廬獨破受凍死亦足!
（1）
（2）
（3）
9、你還學過杜甫的哪些詩？把你認為很有名的句子寫出至少四句來。（不是同一首的，還要注明出處，如：好雨知時節，當春乃發生--《春夜喜雨》）（4分）
（1）
（2）
（3）
（4）
拓展延伸
詩話兩則
第一則
①杜牧之作《赤壁》詩云：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”意謂赤壁不能縱火，為曹公奪二喬置之銅雀臺上也。孫氏霸業，系此一戰。社稷存亡，生靈涂炭都不問，只恐捉了二喬，可見措大（指士人）不識好惡。（許覬《彥周詩話》）
②彥周（許覬的字）誚杜牧之《赤壁》詩，社稷存亡都不問，只恐捉了二喬，是措大不識好惡。夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也。牧之之意，正謂幸而成功，幾乎家國不保，彥周未免錯會。（何文煥《歷代詩話考索》）
第二則
①唐詩絕句，今本多誤字，試舉一二。如杜牧之《江南春》云，“十里鶯啼綠映紅”，今本誤作“千里”。若依俗本，千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣。（楊慎《升庵詩話》卷八）
②“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”此杜牧《江南春詩》也。升庵謂“千”應作“十”，蓋千里已聽不著看不見矣，何所云“鶯啼綠映紅”耶？余謂即作十里，亦未必盡聽得著看得見。題云《江南春》，江南方千里，千里之中鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意，意既廣不得專指一處，故總而命曰《江南春》，詩家善立題者也。（何文煥《歷代詩話考索》）（選自周振甫《詩詞例話》）
1、給加點的字注音。
（1）折戟沉沙 （ ） （2）社稷存亡（ ）
（3）彥周誚杜牧（ ） （4）升庵 （ ）
2、解釋加點的詞語。
（1）生靈涂炭 （ ） （2）社稷存亡 （ ）
（3）彥周未免錯會（ ） （4）鶯啼綠映紅（ ）
3、對“夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也”的意思理解正確的一項是（ ）
A、詩人的語言輕微柔和委婉含蓄，不同于議論性語言的直截了當。
B、詩人的語言輕微柔和委婉含蓄，與議論性語言簡明扼要直接獲得成功不一樣。
C、詩人的語言精深奧妙委婉含蓄，不同于議論性語言的直截了當。
D、詩人的語言精深奧妙委婉含蓄，與議論性語言簡明扼要直接獲得成功不一樣。
4、《赤壁》一詩從反面假想周瑜失敗后的情景，聯系杜牧自己的才情和遭遇，請你說說他這樣寫的用意。
5、依照許彥周的意見，杜牧《赤壁》詩的后兩句可改為：“東風不與周郎便，生靈涂炭國不保”。你認為“靈涂炭國不保”與“銅雀春深鎖二喬”有什么不同？請結合整首詩來理解。
6、楊慎是明朝一位杰出的詩歌理論家，他的《升庵詩話》是明代有名的著作，在解讀杜牧的《江南春》時居然犯了如此“低級”的錯誤！你能為他找些理由作點“申辯”嗎？