教學目的
①培養學生文學鑒賞能力和藝術表現能力
②培養學生的審美情趣，品味詩一般的意境
教學重點 ： 品味語言；學習以情馭景，用景顯情，情景交融的散文特點
教學難點 ： 通過語言的品味體會文章的思想感情。
教學課時 ： 第二課時
一. 導入
通過復習上節課來導入新課。（提問第一、二段是什么關系，第13、14段是什么關系，第1、2段和第13、14段又是什么關系。目的是呼應前文，強化中心。）
二、教學過程
（一） 總體概括感知課文
提問文章的中心是什么？請學生回答并解釋。
清 靜 悲涼
作者把這清 靜 悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫面之中，請找出5幅畫面，要求：1圈畫作者所描寫的對象。2.圈出呈現色彩的詞句；3.標出傳遞聲響的物名。
明確： 秋晨圖 秋槐圖 秋蟬圖 秋雨圖 秋樹圖
（二）欣賞畫面，體會如何以情馭景，用景顯情。
1、欣賞“秋晨圖”（指名全班朗讀第3自然段，找出畫面中體現清、凈的具體物象）。
明確： 蘆花 柳影 夜月 破屋 小院 碧天 漏光 殘垣 藍朵 秋草：
體現“清”
青天下馴鴿的飛聲 ：靜 以鬧襯靜
問：再看日光、牽牛花、秋草，還有那屋、墻又給人什么樣的感覺？
明確：清 靜 悲涼
2． 欣賞“秋槐圖”。請女生朗讀。
請同學們在第二幅畫面中找出體現秋之清、靜的句子。
問：此時作者的心情怎樣？ 答：對前途感到困惑，內心悲愁，苦悶。 總結：作者又是融情入景，以景語寄情語。
3． 欣賞“秋蟬圖”，請一位同學朗讀，請另外一位同學做小老師，為大家講解第三幅圖。
明確，蟬在古代詩歌中體現的意境（如寒蟬凄切）。文中有傳遞聲響的詞如“衰弱的殘聲”體現了“靜”
4、欣賞“秋雨圖”（聽錄音帶）
問：這幅畫中加進了什么的活動？（明確：人的活動）
問：從人物的對話中我們聽出了什么感覺？ 明確：悲涼
5、欣賞“秋果圖”
秋果圖：通過作者的描寫，我們仿佛也跟著作者目睹了那淡綠微黃的棗子。
最后投影以表格的形式板出事物、顏色、感受。突出“悲涼”。
三．小結
思考1、故都的秋難道就只有這些景物嗎？作者為什么只選取這些景物作為描寫對象？
明確：作者所選用的這些景物都是作者感情的體現物，在這些景物最能體現作者對故都的秋的濃濃的懷念之情。即以情馭景，以景顯情。
思考2、從這些景物描寫看，作者的心境是什么樣的？
明確：憂郁、孤獨、苦悶。
思考3、郁達夫為什么這么憂郁、孤獨、苦悶呢？
明確：聯系作者的人生遭遇來理解。
四．作業
通過借景抒情的手法來描寫春，表達自己或喜悅，或悲傷，憤怒，惆悵的感情。
五．板書設計
故 都 的 秋 郁達夫
感受 圖 情
清 清晨院中賞景
晨起觀落蕊 眷 戀
靜 秋蟬
秋雨 摯 愛
悲涼 秋果
注：一切景語皆情語、以情選景、以景顯情