[學生分析]
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。然由于作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中二年級的學生受生活經歷和認識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背后蘊含的雋永意味。教師在教學中要著力引導。
[教學建議]
教學理念
1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。宜注意指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。
2.注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。
3.最好讓學生先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。
學習目標
1、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3、聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。
[教學設計]
一、教學過程
（一）導入
同學們知道共產主義思想嗎？
那么大家知道是誰最早將共產主義理論引進到我們中國來的呢？--李大釗。李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。
有誰知道一些關于李大釗的情況嗎？
教師補充：李大釗所生活的年代，軍閥混戰、列強入侵尤其是五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種“艱難的國運”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴峻的歷史關頭，針對這種現實和精神狀態，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞�，F在我們就來學習他在1923年寫的一篇文章--《艱難的國運與雄健的國民》。
（二）初讀積累
1、掌握下列字的讀音
逼狹(xia) 崎嶇(qiqu) 阻抑(yi)
2解釋下列生詞：
(1)逼狹：狹窄。
(2)崎嶇：形容山路不平。
(3)阻抑：阻擋、抑制。
(4)回環曲折：曲折環繞。
(5)亦復如是：也是這樣。
（三）再讀探究：
1、題目與內容
結合課文內容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。
雄�。孩僮匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬里
②國民：一往無前，在艱難境界中前進
2、語言與寫法
（1）這是一種怎樣的寫法？
比喻說理。長江黃河過沙漠→山峽國民在艱難境界情況里的精神等等。
本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現作者什么情懷？
(1)用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里。有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻，民族生命的進程“亦復如是”。
(2)用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。
(3)用揚子江黃河比喻中華民族的精神。
(4)用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。
(5)用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發展。
(6)用“曲折回環…‘崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。
(7)用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。
(8)用“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”比喻中華民族的光明前途。
這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。
（2）語言品讀
a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？
3、整體與局部
（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？
不能調換，它們有因果關系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，惟有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
（2）什么是雄健的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神�！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢�！�
①沖破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
這種種趣味，都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。
（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？
中華民族發展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。
（四）品味朗讀：
四組讀一至四節，全班齊讀第五節，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
（五）拓展延伸
今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？？
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
（五）歸納小結
本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難： ①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。
雄健： ①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里
②國民：一往無前，在艱難境界中前進
雄健的精神 ①沖破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
練習題庫
一、積累運用
1.看拼音寫漢字。
zhuo （ ）流 po （ ）勢 景zhi（ ）
2.改正下列詞語中的錯別字。
一瀉千里（ ） 回環屈折（ ） 崇山疊嶺（ ） 奇趣恒生（ ）
3.依次填入下列橫線上的詞語，最恰當的一項是（ ）
（1）歷史的道路，不全是平坦的，有時 到艱難險阻境界，這是全靠雄健的精神才能夠 過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時 到很寬闊境界，平原無際，一 萬里。
A.碰 沖 流 瀉 B.走 挺 流 瀉 C. 走 沖 流 瀉 D. 碰 挺 闖 瀉
（2）我們應該 雄健的精神，高唱著進行 ，在這悲壯歌聲中，走過這 險阻的道路，要知在艱難的國運中 國家，亦是人生中最有趣味的事……
A.獻出 曲調 崎嶇 建設 B.拿出 歌曲 艱難 建設
C.獻出 歌曲 艱難 建設 C.拿出 曲調 崎嶇 建造
4.下列說法不正確的一項是（ ）
A.本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌。
B.作者李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。
C.本文寫于五四運動的高潮時期，目的是號召國民抓住民族逢新的轉機，去開創國家歷史新紀元。
D.“人類在歷史上的生活正如旅行一樣”一句采用了比喻的修辭手法
5.仿句
人類在歷史上的大亨貨正如 旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時崎嶇險路。
二、理解欣賞
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很遙狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，因是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國 運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1、“雄健的精神”是一種什么精神？請舉例分析。
2、文中的“趣味”是什么意思？請簡要分析。
3、“艱難的國運”具體指什么，請簡要分析。
4、“中華民族現在所逢的史路”是一條什么道路？請簡要分析。
三、拓展延伸
（一）
在瑣細的日子里，人不知不覺就變得淡漠，似乎只顧著一家三口的事情，其他的人和事都不再上心了。身處鬧市，卻如置身荒原，人冷靜成一只涉水的白鶯，當年的那些激情和沖動怎就全然不見了呢？
這回去北京，驀然就想到當年第一次進京的情景，離天安門老遠就在張望，一顆激蕩的心幾乎就要從心坎里跳出來。那真是如夢似幻的年齡呀!
把這感覺說與同行的人，競都是相似的心境。北京來得多了，故宮、西山去過，八達嶺上過，早已沒有當年的興致，忽然想到天安門的升旗儀式，可不可去看看呢？
這真是個不錯的主意，起個絕平，在空曠的天安門廣場獨自梢絆，任晨風撩起長發，讓思緒回到悠遠，在曙光中看紅旗#島上升，該是怎樣的心情!把這念頭在旅館里一說，居然立即有眾多的呼應者，這倒是我未曾料到的。
我們去看升旗的那天是個普通的秋日。才4志鐘的時候我們就走上了街頭，晨風涼地成地拂人面頰，幾個衣著俏麗的女孩已哇哇地叫冷了。房、以為廣場上人不會太多，未料等我們趕到時，早來的，競已有千人之眾，這又令我吃驚。
國旗班的戰士過來了，一如電視上那瀟灑的英姿，只是這真人實景，又遠勝了電視的朦朧。人群起了躁動，站在后面的圈|焦急得直跳，有個新潮的女孩竟然坐上了男友的肩頭。
國旗班的戰士英武、矯健，這三十幾位戰士組成的方陣成風凜凜，讓每一位看升旗的觀眾都贊嘆不已。紅旗在李旗人手中劃過一道優美的曲線，然后便徐徐上升，在國歌聲里，紅!意旗愈益升高了。
莊嚴的國歌在廣場上空回蕩，那一刻，我心頭猛地一熱，像又回到青春的年華。
剛才還喧鬧不止的人群寧靜了，面對升旗，有誰不為之感動？人群里，幾位鬢發蒼蒼的老者神情肅穆，看他們凹陷的眼眶里淚光閃閃，怕是又想起創業的艱辛。
國歌令我又激動起來，久已沉寂的心里起了波濤，仰望直上藍天的紅旗，讓人覺得自豪，更讓人感到一種責任。作為一名普通的公民，相對偉大的國家固然渺小，但"位卑未敢忘憂國氣我們能依然這么淡漠么？
國旗班的戰士遠去了，消失在金水橋那邊的紅墻里，人群卻久久不散，像是還沉浸在國歌的旋律里。升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？
1、作者想象中的天安門前看升旗的情景該是怎樣的？
2、簡析第4、5兩段中加點的“居然”“竟”兩個詞在內容表達上的寫作用。
3、縱觀全文，說說在觀看升旗的前后過程中，”我”和觀眾的心理反映。
（1）當”我”提出看升旗儀式后，呼應者眾多。
(2)
(3)
(4)
(5)直上藍天的紅旗讓“我”自豪，讓“我”感到一種責任。
4、文章結尾寫“升旗儀式雖然只是短短的幾分鐘，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？”根據文中內容，你認為觀眾走過了怎樣的“心路”
5、文章第一段在文中起什么作用？
（二）
舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國均過去之國，其漸亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，-少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰洲，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹竿試翼，風塵吸張。奇花初胎，高高皇皇；干將發劇，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。
注：隼（sun)：一種兇猛的鳥。
干將發刪：新磨的干將寶劍，鋒刃發出耀眼的光芒。
皇皇：形容花生機勃勃美麗鮮艷。
1、加點詞“老大”與“少年”分別指什么？
2、點明文段中心的句子是 。
3、作者文中描繪了少年中國怎樣的景象？對中國少年寄予了哪些希望？