教學目標
一、知識與能力目標
1、幫助學生了解20世紀80年代中期先鋒實驗派小說的一些情況。
2、幫助他們更好地把握這篇小說的內涵與特點。
3、迅速弄清本文的表面情節，提高把握小說情節的能力。
二、過程與方法目標
1、引導學生聯系自己的生活經歷，來深入分析和領會小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
2、引導學生通過反復朗讀，仔細揣摩來體驗。
三、情感態度和價值觀目標
1、 通過對作品情節和人物的分析理解，提高能夠正確面對現實，面對人生的挫折與苦難的能力。
2、揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
重點難點
深入分析和領會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1、幫助他們更好地把握這篇小說的內涵與特點。
2、聯系自己的生活經歷，深入分析和領會著篇小說的象征意義，揣摩文中情節的寓意。
3、揣摩本文注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的特點。
二、整體感知
1、作者簡介
余華，1960年生，浙江海鹽人。1977年高中畢業，曾從事牙醫工作5年。1983年到海鹽縣文化館工作。曾人魯迅文學院與北京師范大學聯合招收的研究生班學習。1984年發表處女作《星星》。主要作品有《現實一種》《世事如煙》《河邊的錯誤》《在劫難逃》《往事與刑罰》等。出版有《十八歲出門遠行》《偶然事件》《在細雨中呼喊》《活著》等。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。
2、關于先鋒派小說
所謂先鋒實驗小說，是指產生于20世紀80年代中期，繼傷痕文學、反思文學、改革文學和尋根文學思潮之后，興起的一種具有現代派意味的新的文學思潮，代表作家有馬原、蘇童、格非、孫甘露、余華、北村等。他們的作品打破了以往文學寫實的風格，放棄傳統的真實觀，大膽吸取西方現代派的表現手法，嘗試新的小說表現形式，重視敘述方式與語言的創新，為中國當代小說的創新與發展提供了新的可能。
《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗作家余華的一篇代表作品，在內容與形式等方面鮮明地體現了先鋒小說的一些特點。
3、基本情節
小說的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵下，他獨自出門，走向未知的世界。一路上，他興致勃勃，走了一天都不覺得疲倦。他沒有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車，汽車卻在半路上拋錨了。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋果，蘋果的主人--汽車司機卻無動于衷，見義勇為的他卻被打得頭破血流……
三、重點、難點的學習過程
1、關于文章的象征意義。
小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。一方面，主人公確實獨自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄……這些情節都具有真實的質感和內在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊涵著豐富的人生哲理，不像一般的現實主義小說中的描寫那樣直白與簡單。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。然而，現實卻給他當頭一棒，粉碎了他不切實際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強盜邏輯，它讓這個懷著純真的理想與強烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現實的殘酷。這種經歷，也許是每一個懷著理想主義的夢想“出門遠行”的青年或早或晚都會有的境遇。文中尋找旅店的過程，也同樣充滿了象征意味。“我”一路上不停地尋找旅店，然而卻始終沒有找到，最后只能在破車里暫且安身。人的一生不也就是這樣永遠處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說的價值在很大程度上就在于它真實而深刻地寫出了這樣一種成長的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無奈與殘酷。當然，“我”并沒有因此而喪失希望。小說的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對現實，面對人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠行最大的收獲吧。
2、注重個人感覺的描繪，用詞生動獨特，形象而富有韻味的語言特點。
小說的語言也非常有特點。作者在敘述和描寫的時候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。作者認為，現實主義小說所崇尚的真實其實并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進人的感覺時才有意義。在本文中，作者反復敘述的就是“我”的所見所聞，所思所感，細膩的個人感覺充滿了整個小說文本。像“柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上”，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺。“旅店就這樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。”句子略帶夸張，但卻真切而強烈地表達出了“我”此時此刻對旅店的渴望。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語言駕馭能力。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現了生活本身的一種“自然狀態”，實則揭示出“十八歲出門遠行”的種種無奈，用意頗深。
3、【提問】怎樣理解小說最后父親打發“我”出遠門這一情節？它在全文中起什么作用？
【明確】對“我”遠行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠行。這在情節上剛好形成一種回環，小說的終點回到故事的起點。這種旅行的路線是環狀的。其實，人生的旅途不也正是這樣回環往復嗎？這種描寫，不僅使故事更加完整，而且表達了作者對世界的一種看法。
四、布置作業
完成“研討與練習”一、二。