（312065） 浙江省紹興縣齊賢中學 朱國慶
語文是滲透文、理、情的基礎(chǔ)學科，充滿著濃郁的人文色彩。每一篇課文都蘊涵著作者豐富的情感、意志。但這些內(nèi)在的情感美、意志力如果不用適當?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)，去挖掘，就很難使學生能真切領(lǐng)悟作者滲透在字里行間的精神力量、意志品格、人格魅力、靈魂情操，課堂效果當然一落千丈。語文本來是最能吸引學生的一門學科，最能給人美的享受、情的感染、意的激發(fā)，但目前的語文教學只強調(diào)語文是一門工具學科，簡單的把語文課變?yōu)閱渭兟牎⒄f、讀、寫能力的工具，導致把基礎(chǔ)知識傳授的分解應(yīng)用演化成智能訓練的圖解和例子，隨之而來的必然結(jié)果是重技能訓練，輕個性價值的培養(yǎng)和情感的內(nèi)化。把一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章肢解為字、詞、句、篇、語、修、邏、文的分析，失去了語文課原本的魅力。當前，許多語文界的有識之士在“還語文本來面目”上作出了許多有益的探索，值得借鑒。我在實踐中把音樂因素引入語文課堂，用學生對音樂的感悟來理解作品的內(nèi)涵，取得了意想不到的教學效果。
1． 在營造氣氛、導入情境時引入音樂
恰當?shù)恼n堂氣氛能提高學生的情緒，活躍思維，它能開啟學生的心扉，深入學生的心理，增強學生的感知能力。恰當氣氛的營造，能使學生產(chǎn)生“親臨其境”的感覺，形成立體感知。眼睛似見其形，耳朵似聞其聲，鼻孔似嗅其氣，皮膚似觸其質(zhì)，多種感官并用，提高學生的感知強度，強化教學效果。
氣氛要符合課文的特點，符合學生的心理。氣氛有寧謐、幽深、肅穆、悲壯，有幽默、輕松、凝重、哀婉，有熱烈、冷峻、活潑、歡快……如《藥》的凝重，《綠》的歡快，《長江三峽》的雄壯，《我的空中樓閣》的靜謐。用音樂來制造適宜的氣氛，為學生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學生帶著對音樂的感悟，進入對課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識的感覺，從而進行情感審美的交流。如上《在馬克思墓前的講話》，放一曲《國際歌》，當?shù)统列蹨喌母杪曉诮淌依锿褶D(zhuǎn)回旋的時候，整個教室肅穆莊重，對無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的那種崇敬和懷念從學生心底油然而生，整堂課學生都帶著這種心情在聆聽恩格斯的肺腑之言。又如上《故鄉(xiāng)的榕樹》，放一首費翔的《故鄉(xiāng)的云》，當“當身邊的微風輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子”的歌聲反復吟唱，百轉(zhuǎn)無絕時，學生先輕輕跟唱，繼而全班忘情齊唱，把那一份游子思鄉(xiāng)的深沉感情體味得淋漓盡致，課堂籠罩在一片濃郁的思鄉(xiāng)情之中。所以在學習課文作者所浸透的濃濃思鄉(xiāng)之情時，學生都能真切的感受到作者黃河浪靈魂的呼喚。其它如上《荷塘月色》時放小提琴曲《春江花月夜》，營造疏影橫斜、暗香浮動的靜謐氛圍。上《祝福》時放二胡曲《二泉映月》，營造一種如泣如訴的哀婉氣氛。上《孔雀東南飛》時放《梁祝﹒化蝶》，營造一種纏綿腓惻的凄楚氣氛等。
二．在激發(fā)興趣、調(diào)動感情時引入音樂
興趣是最好的老師。從行為科學的觀點來看，興趣是行為的重要內(nèi)驅(qū)力之一。學習是一種持久的主動認知行為。如果沒有興趣，怎能期望學生長久自覺的進行這種活動呢？用適當?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學生的求知興趣，使學生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)，有利于走向教學的最優(yōu)化。
如上戲劇《雷雨》。先放一段《泰坦尼克號》主題曲，當凄迷哀傷的音樂響起時，又一次激起學生對影片中男女主人公真摯感人的愛情的體味。正當學生沉浸在這樣的氛圍中欷噓長嘆時，教師徐徐道出“而在中國三十年代的蘇州，卻發(fā)生了一件始亂終棄的負情故事，不知哪位同學可以為我們講述一番”的導語。由于有《泰》曲的鋪墊，學生的學習興趣高漲，感情激蕩，大家躍躍欲試，個個情緒高亢。又如在上小說《林教頭風雪山神廟》時，選用了《水滸傳》的主題曲《好漢歌》作為激發(fā)學生興趣的佐料。當劉歡的“路見不平一聲吼呀，該出手時就出手，風風火火闖九洲”唱得學生回腸蕩氣，正義凜然，感情升溫，熱血沸騰的時候，教師慷慨激昂的道出“在梁山一百單八將中，豹子頭林沖是較為典型的路見不平，拔刀相助的英雄人物，且看《林教頭風雪山神廟》”的導語，學生的興趣馬上就轉(zhuǎn)入到對林沖性格的分析中去了。為解決學生上文言文的枯燥乏味，調(diào)動學習興趣，在上文言文《鴻門宴》時，選用了《霸王別姬》這首歌。當屠洪剛的“望長空……問世間誰是英雄”激起學生對西楚霸王的深深惋惜之情時，教師適時道出“其實項羽對劉邦有一個很好的斬草除根的機會，只是項羽大意使劉邦逃脫，放虎歸山，才有了霸王別姬、自刎烏江的悲劇。這個機會出現(xiàn)在什么時候，項羽又怎樣放虎歸山的，請大家學習《鴻門宴》”的導語，學生的興趣馬上被緊緊的吸引到追溯項羽失敗的轉(zhuǎn)折點上去了。其他如《林黛玉進賈府》時引入《枉凝眉》，《天山景物記》時引入《草原之夜》，《赤壁之戰(zhàn)》引入《三國演義》主題曲等，都能引起學生的濃郁興趣。
三．在誘發(fā)想象、加深理解時引入音樂
想象力的培養(yǎng)是思維能力訓練的一個方面，課堂中，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。但是誘發(fā)想象需要一定的媒介和觸發(fā)點，音樂這個媒介可以使學生快速的進入想象的天空，給學生以充分的享受，讓學生感受文學的藝術(shù)魅力。如上《長江三峽》這篇散文時，為了體會作者的“這幾天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，引入貝多芬的《第八交響樂》，隨著音樂節(jié)奏的高低起伏，或舒緩，或輕快，或高亢，或低沉，讓學生閉眼暇思，神游瞿塘峽之一會兒聲勢浩大、萬水奔騰的雄偉，一會兒色彩絢爛、云遮霧隱的奇特，神游巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊，走一彎，右一轉(zhuǎn)，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕妙的風景畫”的秀美，神游西陵峽“處處是急流，處處是險灘”的險惡。又如上《故都的秋》，為讓學生品嘗秋的清、靜、悲涼，想象一下故都的秋聲秋色秋味，引入一首理查德的鋼琴曲《秋日的私語》。讓學生閉上眼睛，在頭腦中展現(xiàn)出郁達夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風秋雨的形象，勾勒故都的秋景。
課堂中，有些內(nèi)容學生缺乏生活的實際，很難深入理解內(nèi)涵，用一些音樂來啟迪思維，可以增強學生的感性認識，促進他們的理性思考。如在上《風景談》這篇文章時，講到如何理解那些來自五湖四海的都市知識青年在解放區(qū)參加勞動歸來時的“興奮的談話、爽朗的笑聲、雄壯的歌曲”，因為時代背景的不同，學生缺少這方面生活的感悟，有些學生不理解這些人放棄都市舒適生活來到解放區(qū)參加體力勞動還洋溢著樂觀的原因。這時引入一首《解放區(qū)的天是明朗的天》，歡快的節(jié)奏，流暢的旋律，樂觀的情緒隨著“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡，……呀呼嗨嗨依個呀嗨”的歌聲彌漫于整個教室，學生心領(lǐng)神會。又如在上巴金的《燈》時，在理解一點燈光使友人改變了生活態(tài)度，成了一個熱愛生命的積極的人時，引入《愛的奉獻》，當“只要人人現(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的明天”反復吟唱時，許多學生眼角蘊滿晶瑩的淚花，他們深深理解了“這人間畢竟還有溫暖”的深刻含義。如上《雷雨》理解魯侍萍的性格特征時，引入鋼琴曲《命運》，當琴鍵聲聲聲叩擊學生心靈的時候，學生似乎看到了魯侍萍對命運的抗爭，看到了魯侍萍撕支票時的骨氣與尊嚴，也看到了魯侍萍的善良正直而備受欺凌的個性。
當然，在教材中，還蘊涵著許多音樂的素材，可以靈活的運用到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的語文教學錦上添花。