《記承天寺夜游 》教案
林新
一、 教學目標
1、 誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味。
2、 積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、 感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
二、 教學重點
感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
三、 教學難點
文中末尾“閑人”的含義
四、教學時數
一課時
五、教學過程
（一）、導入新課
夜空中美麗的月亮總會引起人們無限的遐想。古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你們能否列舉一些詠月的詩句嗎？
（生回答）
這些詩句大多表達了思鄉，思念親人之情。今天我們要學習一篇有關月亮的散文，它在眾多詠月詩文中別具一格。他就是宋代大文豪蘇東坡所寫的《記承天寺夜游》。
（二）作者簡介
（生回答）
課件展示有關蘇軾的資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家. 。他在散文、詩、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。詩： 他與江西派的開創者黃庭堅并稱“蘇黃”。詞：他開創豪放派，與南宋辛棄疾并稱：“蘇辛”。書法：他被尊為“宋四家”之首。繪畫：他擅長畫竹，自成一體。
（三）、背景介紹
蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經歷他人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的。
課件展示有關背景的資料：
元豐二年（１０７９年），蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名，投入監獄．四個多月后，貶為黃州團練副使．官銜上還加了”本州安置“字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多．<<記承天寺夜游>>是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的．
（全班齊讀課文）
（四）、朗讀指導
讀準字音 讀出節奏 讀出停頓
A、給下列字注音
遂（ ) 寢( ） 藻( )
荇（ ） 柏( )
B、.給下列句子劃分節奏
．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民．
．懷民亦未寢，相與步于中庭．
．庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．
（全班齊讀課文）
（五）、字詞疏通 重點句翻譯
A（1).月色入戶 （2).欣然起行 (3).念無與為樂者 (4).遂至承天寺
(5).懷民亦未寢 （6).相與步于中庭 (7).積水空明 （ 8).藻荇交橫 （9).蓋竹柏影也 (10).但少閑人如吾兩人者耳
B、（1)相與步于中庭 (2)庭下如積水空明
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也. (4)何夜無月?何處無竹柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
（六）、精讀課文。與文本對話
(1).作者為何要夜游承天寺?
明確：蘇軾想找朋友與他一起分享月色帶來的快樂.
他有眾多朋友，為何獨尋張懷民？
資料助讀：張懷民 :
1083年被貶黃州,初寓居承天寺.張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,覺不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
（２）、他們兩人樂的是什么？
明確：欣賞美景
作者所見夜景如何?(用原文回答)你能用自己的話描繪一下嗎?
明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.
所見的景色：月色與竹柏影
空靈 皎潔 明凈
（３）、你是如何理解作者夜游時的感慨？
明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
月光 竹柏象征美景
原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了
（４）、如何理解文中的“閑”？
資料助讀：蘇軾以犯人的身份貶黃州無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩云：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺.今年刈雪蓋草堂,日炙風吹面如墨.”
閑”：閑情雅致 閑適的心情
（5）、怎樣才能做到文中的“閑”？
一切景語皆情語--王國維
（學生齊念描寫句：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.）
討論明確：蘇軾心如積水般空明，非常寧靜。這是一種曠達、明亮的心境。
教師補充資料： 貶官杭州 “我本無家更安住，故鄉無此好湖山”
貶官黃州 “長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州 “日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
師生討論明確：蘇軾擁有樂觀豁達、 心胸開闊 、灑脫達觀的人生觀。
（七）、拓展延伸：和蘇軾面對面
面對蘇軾，你想和他說點什么？
（學生討論，發言）
（請學生背誦）
（八）、結語
蘇軾之所以成為名垂千古，家喻戶曉的人物。不僅在于他的政績，散文詩歌，更在于他的豁達，灑脫的人生觀留給后人一筆寶貴的精神財富。最后請大家記住“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.。”讓我們灑脫地面對人生，用閑適的心情去發現生活的美，創造詩意的人生。
（9）布置作業
背誦全文。翻譯
教學反思：文言文教學我想關鍵在于三步走。一、誦讀，讀出文章的韻味。二、積累，積累重點的字詞。三、感悟，感受作者的思想感情、領悟作者的人生態度。在具體的教學設計時，我基本上做到讓這三點貫穿于教學始終。針對我校學生的特點，在字詞講解時，我特別注意新舊知識的聯系。從上課情況上看，字詞疏通這一環節，學生表現不錯。基本上能做到舉一反三。在精讀課文，與文本對話這一環節上，我補充一些材料，有助于學生對課文的理解。本課的不足之處在于，感悟這一環節上，學生反應較為沉悶，師生互動不夠理想。如何激發學生對文本的興趣，是我今后教學努力的方向。
《記承天寺夜游 》教案
林新
一、 教學目標
1、 誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味。
2、 積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、 感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
二、 教學重點
感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
三、 教學難點
文中末尾“閑人”的含義
四、教學時數
一課時
五、教學過程
（一）、導入新課
夜空中美麗的月亮總會引起人們無限的遐想。古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你們能否列舉一些詠月的詩句嗎？
（生回答）
這些詩句大多表達了思鄉，思念親人之情。今天我們要學習一篇有關月亮的散文，它在眾多詠月詩文中別具一格。他就是宋代大文豪蘇東坡所寫的《記承天寺夜游》。
（二）作者簡介
（生回答）
課件展示有關蘇軾的資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家. 。他在散文、詩、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。詩： 他與江西派的開創者黃庭堅并稱“蘇黃”。詞：他開創豪放派，與南宋辛棄疾并稱：“蘇辛”。書法：他被尊為“宋四家”之首。繪畫：他擅長畫竹，自成一體。
（三）、背景介紹
蘇軾才華橫溢，但他的一生卻經歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經歷他人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的。
課件展示有關背景的資料：
元豐二年（１０７９年），蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名，投入監獄．四個多月后，貶為黃州團練副使．官銜上還加了”本州安置“字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多．<<記承天寺夜游>>是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的．
（全班齊讀課文）
（四）、朗讀指導
讀準字音 讀出節奏 讀出停頓
A、給下列字注音
遂（ ) 寢( ） 藻( )
荇（ ） 柏( )
B、.給下列句子劃分節奏
．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民．
．懷民亦未寢，相與步于中庭．
．庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．
（全班齊讀課文）
（五）、字詞疏通 重點句翻譯
A（1).月色入戶 （2).欣然起行 (3).念無與為樂者 (4).遂至承天寺
(5).懷民亦未寢 （6).相與步于中庭 (7).積水空明 （ 8).藻荇交橫 （9).蓋竹柏影也 (10).但少閑人如吾兩人者耳
B、（1)相與步于中庭 (2)庭下如積水空明
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也. (4)何夜無月?何處無竹柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
（六）、精讀課文。與文本對話
(1).作者為何要夜游承天寺?
明確：蘇軾想找朋友與他一起分享月色帶來的快樂.
他有眾多朋友，為何獨尋張懷民？
資料助讀：張懷民 :
1083年被貶黃州,初寓居承天寺.張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,覺不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
（２）、他們兩人樂的是什么？
明確：欣賞美景
作者所見夜景如何?(用原文回答)你能用自己的話描繪一下嗎?
明確：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.
所見的景色：月色與竹柏影
空靈 皎潔 明凈
（３）、你是如何理解作者夜游時的感慨？
明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
月光 竹柏象征美景
原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了
（４）、如何理解文中的“閑”？
資料助讀：蘇軾以犯人的身份貶黃州無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩云：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺.今年刈雪蓋草堂,日炙風吹面如墨.”
閑”：閑情雅致 閑適的心情
（5）、怎樣才能做到文中的“閑”？
一切景語皆情語--王國維
（學生齊念描寫句：庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.）
討論明確：蘇軾心如積水般空明，非常寧靜。這是一種曠達、明亮的心境。
教師補充資料： 貶官杭州 “我本無家更安住，故鄉無此好湖山”
貶官黃州 “長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”
貶官惠州 “日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”
師生討論明確：蘇軾擁有樂觀豁達、 心胸開闊 、灑脫達觀的人生觀。
（七）、拓展延伸：和蘇軾面對面
面對蘇軾，你想和他說點什么？
（學生討論，發言）
（請學生背誦）
（八）、結語
蘇軾之所以成為名垂千古，家喻戶曉的人物。不僅在于他的政績，散文詩歌，更在于他的豁達，灑脫的人生觀留給后人一筆寶貴的精神財富。最后請大家記住“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.。”讓我們灑脫地面對人生，用閑適的心情去發現生活的美，創造詩意的人生。
（9）布置作業
背誦全文。翻譯
教學反思：文言文教學我想關鍵在于三步走。一、誦讀，讀出文章的韻味。二、積累，積累重點的字詞。三、感悟，感受作者的思想感情、領悟作者的人生態度。在具體的教學設計時，我基本上做到讓這三點貫穿于教學始終。針對我校學生的特點，在字詞講解時，我特別注意新舊知識的聯系。從上課情況上看，字詞疏通這一環節，學生表現不錯。基本上能做到舉一反三。在精讀課文，與文本對話這一環節上，我補充一些材料，有助于學生對課文的理解。本課的不足之處在于，感悟這一環節上，學生反應較為沉悶，師生互動不夠理想。如何激發學生對文本的興趣，是我今后教學努力的方向。