《展苞初放的唐五代詞》教學(xué)設(shè)計
付慶昌
教學(xué)目標
１、通過鑒賞溫庭筠、韋莊的詞，初步了解花間詞的藝術(shù)風(fēng)格。
２、通過鑒賞馮延巳、李璟、李煜的詞，初步了解南唐詞的藝術(shù)風(fēng)格。
３、嘗試用淺近的文言文寫一兩則詞話，記錄下你的審美體驗和感受。
教時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、 由“專題導(dǎo)言”導(dǎo)入新課
補充：
１、花間詞派：是以唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派。后蜀趙崇祚將溫、韋等十八人詞編為《花間集》，故名。
２、南唐詞：以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”為代表，情調(diào)傷感而意境開闊，結(jié)束了“花間”，開啟了北宋詞。
３、本專題學(xué)習(xí)主要目標是通過對所選六首詞的鑒賞，初步了解“花間”和南唐詞的藝術(shù)風(fēng)格。
二、賞析《菩薩蠻小山重疊金明滅》
１、作者
溫庭筠，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風(fēng)格。
２、、結(jié)合注釋自讀。
提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注②“小山”為例，此處理解為床榻圍屏上的裝飾圖案更恰當(dāng)，“明滅”是說陽光照到有金碧螺鈿裝飾的圍屏上呈現(xiàn)出或明或暗、金光閃爍的景象，閨中的寂寥在它的映襯下，顯得更加下鮮明。
３、齊讀，整體感知，在這首詞中，塑造了一個怎樣的人物形象？
（鑒賞第一步，結(jié)合詞意給“女性”添加定語并作具體分析）。
貴族、美麗、孤獨、寂寞
整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
４、在這首詞中，作者是如何來表現(xiàn)人物形象的？（具體分析）
（先解析題目，明確這是考察對藝術(shù)手法的把握，這也是鑒賞的第二步），討論完成。
描寫：肖像、動作（細節(jié)）、著裝
５、說說你體會到抒情女主人公怎樣的情懷？你以為其中是否有所寄托？
（結(jié)合作者生平遭遇個抒己見）
提示：此詞表面上看是寫一女子晨起梳妝過程、姿容服飾之美及其慵懶無聊的心境和自矜自憐的情懷，但聯(lián)系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。
６、結(jié)合這首詞，談?wù)勀銓Α熬_麗香艷、婉約柔媚”這一風(fēng)格的認識。試由學(xué)生自由分析體會。
明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風(fēng)格，便是指詩歌內(nèi)容多以描繪女子閨中生活情態(tài)為主，帶給人女性化的審美感受的特征。
７、整合前邊的分析過程及結(jié)果，形成一段完整的賞析文字，由學(xué)生完成。
三、自讀《菩薩蠻人人盡說江南好》
１、作者
韋莊，五代前蜀詞人，雖然他與溫庭筠同為花間詞派代表作家，其詞在內(nèi)容上雖不外男女歡愛、離愁別恨，但又不似溫那般意象綿密、富麗精工；他生活在唐末與五代的動亂時期，詞中常常注入平生漂泊、思鄉(xiāng)懷舊之感，感情真摯，筆調(diào)清新，能運密入疏，寓濃于淡，多用白描手法，形成詞疏郎俊、明白曉暢的風(fēng)格。
２、結(jié)合注釋自讀，思考：
（１）詞人當(dāng)年為避戰(zhàn)亂漂泊江南。一般說來，漂泊他鄉(xiāng)的游子總因不能還鄉(xiāng)而愁緒滿懷，詞人為什么說“游人只合江南老”？
（２）詞人是真的留戀江南不愿返鄉(xiāng)嗎？該怎樣理解“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”？
３、討論、小結(jié)：
（１）因為江南有美好的風(fēng)景、寧靜安逸的生活以及如月似雪的美人。詞人正是抓住這最能代表江南水鄉(xiāng)的三大特征寫出了詩意江南、悠閑江南、魅力江南。詞人的優(yōu)美想象為我們創(chuàng)造了一個令人向往與陶醉的水鄉(xiāng)世界。
（２）詞的最后兩句詞人還是在貌似不愿還鄉(xiāng)的正話反說中傳達出了他對故鄉(xiāng)的難以忘懷之情。在詞的前面詞人盛贊他鄉(xiāng)之美，并認為應(yīng)該在此終老，但結(jié)尾又突然冒出“未老莫還鄉(xiāng)”（言下之意老了還是要還鄉(xiāng)）的矛盾語，再加上“還鄉(xiāng)須斷腸”一句的凄楚，就更襯托出那正處于動亂之中的故鄉(xiāng)洛陽在詞人心頭的分量與地位。原來描寫江南美麗如畫的風(fēng)土人情，是為了用以反村“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的憂時傷亂之痛、思鄉(xiāng)懷人之情。
“游人只合江南老”亦可看作是不能還鄉(xiāng)的無奈之舉。他贊江南，卻是為了思念在北方的故鄉(xiāng)，在盛贊江南美好安逸的背后深藏著懷鄉(xiāng)的凄苦和悲傷，這不能不令人潸然淚下，這正是此詞詩意醇厚，能深深打動讀者的關(guān)鍵所在。
四、自讀《鵲踏枝誰道閑情》，完成“品讀與探討”３
提示：
本詞系春日懷人之作，把“閑情”寫得纏綿悱惻，難以排遣。 “閑情”二字是核心（愛情的苦悶？人生的失意？理想的失落？）
詞的上片著重寫愛情。詞中人物為相思所苦，憔悴不堪；下片著重寫景。而楊柳依依牽愁，畔草青青惹恨。全詞情景交融，意蘊深婉。
春天悄悄來臨了。請看那河畔的青草，堤上的嫩柳，無不帶來了春意萌動的消息。然而，對于被戀情所困擾的人來說，萬物的復(fù)蘇同樣也催發(fā)了心中沉埋的惆悵情緒。
詞人以層層推進的手法寫出了“閑情”連續(xù)性--日日年年，揮之不去。于是詞人就每日借酒驅(qū)愁。但這又何補于事呢？這種銘心刻骨的癡情似乎是與身俱在的。任你怎樣掙扎都無法擺脫。因此，就只能拖著瘦贏的身軀，佇立在風(fēng)緊人靜的小橋上，和那一鉤孤凄的新月默默無言地相互對視……
結(jié)句極具雕塑造型之美：月上柳梢頭，人越黃昏后，可抒情主人公仍獨立小橋，一任晚風(fēng)吹拂，似在翹首等待，又仿佛在俯首沉思，韻味無窮。
五、作業(yè)：
１、背誦這三首詞。
２、完成“積累與運用”２。