風 箏
成都實驗外國語學校 羅 銘
教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導：通過文本認識人物，通過人物領(lǐng)悟作品思想的方法指導。
3、情感與思想教育：理解作品的批判意義；感悟親情，了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神。
教學重點、難點
1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育。 -
教學內(nèi)容與步驟：
1、 導入新課：
出示課件圖片：這幅圖片很有意思。這樣的場景讓你想起了什么？
學生交流自己所想。
出示課件1：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”
抽生朗讀這首詩。
教師總結(jié)：風箏帶給我們以無盡的夢想和快樂，風箏是春的使者，是快樂的化身（課件2），魯迅先生也有一段與風箏割舍不去的情緣，我們來學習魯迅先生的散文詩《風箏》（課件3）。
二、整體感知：（5分鐘）
請大家快速的自由朗讀課文。思考并概括：本文寫了件什么事情？畫出你認為重要的詞句， （出示課件4）。
抽生概括。引導學生回答：“我”小時候不喜歡弟弟放風箏，把他的風箏毀壞掉，后來很后悔。
提問：
你是從哥哥的角度概括的，能不能從弟弟的角度來概括呢？
引導學生回答：“我”小時候喜愛風箏，偷偷做風箏被哥哥發(fā)現(xiàn)后毀掉“我”的風箏，但我后來卻忘記了。
三、 分析理解：
1、有沒有同學畫出弟弟喜愛風箏的詞句？
（出示課件5）。學生回答，“張著小嘴，呆看著風箏出神。有時至于小半日”；他驚呼；高興得跳躍。
2、抓住：“呆呆”一詞問。弟弟的動作凝固了。但他的內(nèi)心一定非常活躍，你能把弟弟內(nèi)心的想法表達出來嗎？
學生描述弟弟的內(nèi)心想法。
教師明確：弟弟對風箏的喜愛可謂“愛之深”（出示課件6）。
3、還有什么情節(jié)表現(xiàn)弟弟對風箏的喜愛？
明確：“苦心孤詣的偷做”。
4、解釋苦心孤詣。問：你是怎么知道這個詞語的意思的？
明確：“苦心孤詣”是費盡心思鉆研，力求達到別人達不到的境界；查字典（資料）
5、你能指出他“偷做”是如何達到“苦心孤詣”的境界的嗎？
偷偷的想、偷偷的找地方、偷偷的找材料……
6、他為什么要偷做呢？
明確：怕哥哥發(fā)現(xiàn)。
7、誰勾畫了描寫哥哥神情動作的詞句？
（課件7）明確：。即刻伸手抓斷…… 擲……踏……
8、誰能來表演一下哥哥的動作？注意把握人物的心理。課件8（恨之切）
9、如果你是記者你要對剛才表演的同學采訪一下，你會問他什么問題？
10、根據(jù)剛才的閱讀分析，同學們對“我”一定有了初步的印象：我們可否作出這樣的判斷：判（課件9）
A、“我”是一個冷漠無情的兄長。
B、“我”是一個粗暴兇悍的兄長。
C、“我”是一個患有“風箏恐懼癥”的兄長。
10、那么你認為哥哥為什么要這么做呢？
明確：哥哥認為做風箏是沒有出息的孩子所做的玩意。
11、怎樣做才是“我”眼中的有出息的孩子呢？
12、我不禁想到兩句勸勉人的對聯(lián)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”“萬般皆下品，唯有讀書高。”你聽過這句話嗎？誰告訴你的？你知道他為什么要對你說這句話嗎？
13、那么我們怎樣來認識哥哥這個人？
指導學生討論得出結(jié)論：（課件10）
“我”是一個深愛著弟弟、而又恨其不爭的兄長。
“我”是一個自認為是弟弟思想行為引導者的兄長
看來“我”還真不是這件事情的罪魁禍首。那么真正的罪魁禍首是誰呢？
明確：真正的罪魁禍首是封建落后的的教育思想。哥哥只是這種教育思想的維護者，所以他在搗毀弟弟的風箏后才感到“完全的勝利，傲然走出”。他自認為挽救了弟弟，讓弟弟懸崖勒馬了。
“我”對弟弟的做法用一個字來概括就是---愛。（課件11）以“愛”的名義‘以“愛”的真切做了傷害之事。。
四、 學法總結(jié)
同學們讀得很認真。通過閱讀。我們讀出了文中的人物、讀出了文中的時代、讀出了文中的情感。（課件12）我們來回顧一下我們剛才經(jīng)歷了怎樣的閱讀過程，用了那些方法來讀的。
（課件13扣詞句-做圈點-查資料--入語境）
要真正理解一篇文章僅僅這樣還不夠，還應該讀出自己。讀出自我的感情傾向。（課件14聯(lián)系自我經(jīng)歷-分析自我觀點----確定自我取舍。）
比如。（課件15）
當我們一說到“愛”、一說到“親情”、一說到“真情”的時候，我們馬上想起的是“風雨中送來的雨傘”、“霜雪天送來的暖衣”、“半夜生病時上醫(yī)院的途中”、“得意時共同的歡笑”、“失意中寬心的話語” ……這篇文章能不能勾起你片片的回憶----在你的生活中有沒有這樣“手足之情”、“親人之愛”卻溶于冰火的沖突、深深的誤解之中的事呢？
引導學生討論交流。教師根據(jù)情況做正確引導。
魯迅先生的文章都有許多深刻的含義。可以從多角度去理解分析。
請你用今天老師介紹的方法。從下列角度任選一個做深入分析討論，下節(jié)課我們再進行交流。（課件16）
1、從魯迅的自省精神的角度：
2、從對兒童教育的角度：
3、從游戲的意義這一角度：
4、自選其他角度：
五、 結(jié)束新課
魯迅先生一篇《風箏》把我們帶到了思緒的天空，北京嚴冬的肅殺讓我們領(lǐng)略到親情也充滿寒意。但春天畢竟是美好的，風箏畢竟還是承載快樂的。讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧。（課件17又是一年三月三）。