說(shuō)“屏”
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2. 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
3．嘗試說(shuō)明文閱讀的新方法--比較閱讀。
4．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 目標(biāo)2、3、4
[教學(xué)工具] 多媒體
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入：展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，學(xué)生配樂(lè)（《高山流水》）欣賞并就此談?wù)勛约旱母惺埽胝n題。
二.朗讀課文，整體感知文意。
1.正音：出示重點(diǎn)拼音，全班齊讀兩遍，深化印象。
2.朗讀課文，把握文章大意。要求：特別注意文中的長(zhǎng)句，注意其中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)時(shí)的正確停頓。讀后教師點(diǎn)評(píng)。若句讀不對(duì)（估計(jì)是《牡丹亭》那一句），可讓學(xué)生自己先琢磨，然后再以正確的停頓齊讀這一句。
3.精讀課文，回答問(wèn)題。
自主回答：
（1）找出文中給屏下定義的句子。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧下定義的特征：一個(gè)點(diǎn)出事物根本特征的判斷句。然后請(qǐng)學(xué)生思考尋找。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
教師可借此回顧強(qiáng)調(diào)文言文中“……者……也”的判斷句。
（2）作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
（3）合作（同桌）討論 ：找出文中介紹這三方面知識(shí)的最主要語(yǔ)句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定。
教師可穿插以下內(nèi)容：
①《口技》中“口技人坐屏障中”“撤屏視之”的語(yǔ)句涉及到其中的哪方面知識(shí)？
② 同樣是介紹屏的作用，“屏者，障也。可以緩沖一下視線”為什么放在第三段？有什么用？（明確：過(guò)渡句，與下文關(guān)系更密切，所以放在第三段）
⑷教師：說(shuō)明文的目的是給人知識(shí)，所以語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要。我們已經(jīng)找到了文中介紹知識(shí)的最主要語(yǔ)句，為了語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，我們把這些最主要語(yǔ)句串聯(lián)成文，并取代課文。可以嗎？為什么？要求以刪去的某一句為依據(jù)具體說(shuō)明理由。
先全班齊讀修改后的語(yǔ)段，然后小組討論，全班交流，教師最后小結(jié)：
①.運(yùn)用多種說(shuō)明方法,補(bǔ)充解釋，使文章更易懂。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
②.引用戲劇臺(tái)詞和古詩(shī)，使文字生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的美。
⑸其實(shí)，古人寫(xiě)到屏風(fēng)，往往寫(xiě)得很美，你課外有過(guò)這樣的閱讀經(jīng)歷嗎？能回顧其中一些嗎？
教師介紹其中兩首：
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。”
請(qǐng)全班齊讀，教師建議：課外可再找一找讀一讀，充分體會(huì)屏的美。
⑹但本文屏的美不僅因?yàn)檎Z(yǔ)言，更因?yàn)樽髡邔?duì)屏傾注了深厚的感情。找出文中能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。
預(yù)計(jì)學(xué)生速讀后能找出“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”等語(yǔ)句。從而明確作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
⑺小結(jié)：①作者按照總分的順序，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。
②學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一種方法：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，篩去次要信息,抓住主要內(nèi)容。
在比較閱讀的基礎(chǔ)上，把握作者的寫(xiě)法、布局。
三．拓展：小小設(shè)計(jì)家--運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，考慮屏的主人的身份，選擇以下一種，發(fā)揮想象，小組討論，設(shè)計(jì)一道屏，并說(shuō)明其圖案、材質(zhì)及設(shè)計(jì)理由。
1.讀書(shū)人家的書(shū)房
2.千金小姐的閨房
3.官宦人家的客廳
小組討論，全班交流，可補(bǔ)充，可反對(duì)，可爭(zhēng)論……預(yù)計(jì)氣氛熱烈。
反思：在這堂課中，我能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，比如長(zhǎng)句子的朗讀節(jié)奏這一環(huán)節(jié)；同時(shí)注意始終關(guān)注文本，課堂上的所有環(huán)節(jié)都來(lái)自文本又回歸文本，做到了對(duì)文本的深度解讀，而不是僅僅拿文本做一個(gè)跳板；此外也盡量做到適度拓展，本課的拓展材料，無(wú)論是內(nèi)容方面還是思維方面，都能緊扣文章內(nèi)容，立足文本；還注意追求課堂活動(dòng)的實(shí)效性，比如“合作（同桌）討論 ：找出文中介紹這三方面知識(shí)的最主要語(yǔ)句。然后全班交流。注：討論視情況需要而定”的這個(gè)環(huán)節(jié)，最后看到學(xué)生僅依靠自己的力量已經(jīng)完成就不再討論；還嘗試了說(shuō)明文教學(xué)的一種新方法，實(shí)踐證明它還是有一定收效的；而整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的歷史文化知識(shí)也有一定的補(bǔ)充。總的來(lái)看，這堂課的感覺(jué)還算成功吧。
但也存在一些問(wèn)題。主要是兩個(gè)方面。一個(gè)是讀的問(wèn)題，總體感覺(jué)讀得太少，應(yīng)該還有許多時(shí)候可以穿插讀的環(huán)節(jié)，比如屏的定義可齊讀深化印象，最主要的語(yǔ)句連接成文后也可齊讀使比較閱讀更有效，不僅是這堂課，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候如果課文較長(zhǎng)往往讀得不多，這個(gè)問(wèn)題以后要特別引起重視。另一個(gè)則是最后“小小設(shè)計(jì)家”的環(huán)節(jié)，我原本覺(jué)得屏是古代很有詩(shī)意的一樣物品，希望借此讓學(xué)生多了解一些古代的文化知識(shí)并能運(yùn)用。但課后教研員曹老師和其他幾位老師提出來(lái)，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一道屏?xí)N近生活。細(xì)想想非常有道理，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)古代的知識(shí)知之甚少更不能熟練和正確的運(yùn)用，平行班情況尤其是這樣，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一道屏，應(yīng)該更能激發(fā)他們的興趣和參與熱情。