資中縣公民中學(xué) 陳瓊
語(yǔ)文教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的是一群思想鮮活的青年學(xué)生，語(yǔ)文教師所承擔(dān)的不僅是使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文能力的任務(wù)，而且是塑造人并進(jìn)而提高國(guó)民素質(zhì)的歷史使命，這是語(yǔ)文教師應(yīng)有的思想認(rèn)識(shí)高度。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的目的意義提出了鮮明的富有時(shí)代特色的要求，但其立足點(diǎn)仍然是關(guān)注人的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 培養(yǎng) 學(xué)生 健康的心理和人格
我國(guó)特有的獨(dú)生子女家庭等中國(guó)社會(huì)問(wèn)題,以及中小學(xué)生所處年齡的心理特征,都是造成學(xué)生心理問(wèn)題的因素。中小學(xué)生因心理問(wèn)題而自殺、犯罪、離家出走、厭學(xué)等引起了社會(huì)的憂慮和關(guān)注。據(jù)調(diào)查,小學(xué)生有異常心理問(wèn)題傾向的比例近16.4%,初中生達(dá)14.2%,高中生達(dá)到14.8%。從青少年的發(fā)展規(guī)律看來(lái)，對(duì)他們的的教育應(yīng)是全面的，不能只對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)教育，還要進(jìn)行人格、心里健康等方面的教育。這類教育比知識(shí)教育更能影響他們的今后的生活幸福和事業(yè)的成功。
語(yǔ)文有人這樣定義，說(shuō)它是“做人的基礎(chǔ)和工具”。語(yǔ)文是人與人之間的交際工具，它是溝通人際關(guān)系的橋梁。它的特點(diǎn)是人文性和工具性。因此作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們就要有效地利用我們手中的工具，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和人格，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍屗麄冊(cè)诮窈笊钅苓^(guò)得幸福，事業(yè)能取得成功。我們可以采取以下一些方式來(lái)進(jìn)行。
一、 利用語(yǔ)文教師得天獨(dú)厚的條件來(lái)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。語(yǔ)文教師是情感型的人，我們大都是激情滿懷，我們可以利用我們的情緒去感染學(xué)生。我們大都有敏銳的眼睛，什么類型的學(xué)生，學(xué)生處于什么情緒狀態(tài)下，用我們的火眼金睛一看便知。于是我們可以主動(dòng)地去接近他們，了解他們。把我們所經(jīng)歷過(guò)的，我們所感受到的，我們從別人那里學(xué)到的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴他們，并不告訴他們他們?cè)撛鯓幼觯皇墙o他們提供一些參考，并不要求他們一定要怎樣做。像朋友似的，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一份關(guān)心，一份了解，一份默契，會(huì)讓他們的心里溫暖無(wú)比，從而得到走出困境戰(zhàn)勝困難的勇氣，同時(shí)也得到一份豐富的人生體驗(yàn)，讓他們?cè)诮窈蟮娜松杏兄e極的，健康的心理。我曾遇到過(guò)這樣的學(xué)生，她上課老是心不在焉，我知道她一定心里有什么事在困擾著她。于是我找她說(shuō)話，她一開始不理我，后來(lái)在我的開導(dǎo)下終于告訴我她愛上了班上的一個(gè)男生，這個(gè)男生的一舉手一投足都讓激動(dòng)不已，現(xiàn)在已無(wú)法聽進(jìn)老師講的任何一堂課了。我明白了她早戀了，幫她走出這個(gè)困境是我的責(zé)任了。我充分發(fā)揮了作為一個(gè)語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，照她這種情況編了一個(gè)我的在青春期時(shí)的一個(gè)故事，把我的一切感受告訴了她。也就是一個(gè)人的美好只有走近了他才能了解，我們這時(shí)所萌動(dòng)的只是對(duì)異性的理想化了的愛戀，它不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，這是一種美好的感情，很多人都有的，但是要正確看待，感情只能是在自己有了足夠的條件，比如學(xué)識(shí)、事業(yè)的基礎(chǔ)上才能開花結(jié)果，這才是成熟的愛情觀。我把她調(diào)到了和那個(gè)男生坐一張桌子，讓她近距離地觀察他，一段時(shí)間后，她很快樂地跑來(lái)告訴我，說(shuō)：“老師，我明白了你給我說(shuō)的故事了。我覺得他并不是我所想像的那么美好，我現(xiàn)在心理已經(jīng)很平靜了，把他當(dāng)你好朋友了。我很開心，學(xué)習(xí)也覺得特別有勁了。”后來(lái)這學(xué)生考上了一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，也找到了她理想的伴侶。說(shuō)真的，作為老師身上所肩負(fù)的擔(dān)子太重，一不小心就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的一生。慎重呀，我們的老師們，別讓問(wèn)題學(xué)生逃出我們的手掌心吧！
二、 利用日記或者是周記讓學(xué)生吐露他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心，和他們成為朋友，開導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們，使他們有著良好的、樂觀的心態(tài)，去面對(duì)生活中出現(xiàn)的波折和困難。很多學(xué)生不敢給老師講實(shí)話，因?yàn)橐坏┱f(shuō)了，有的教師不但不能理解，反而把這些事告訴別的老師，當(dāng)作笑料來(lái)講；有的會(huì)對(duì)學(xué)生大加指責(zé)，當(dāng)眾責(zé)罵；有點(diǎn)還告訴家長(zhǎng)，好像是配合家長(zhǎng)來(lái)教育。所以現(xiàn)在很多學(xué)生根本不會(huì)把自己心事告訴老師，而是采用自己的方式，消極、不學(xué)、痛苦、逃學(xué)、上網(wǎng)，有的甚至和壞人走到一起而不能自拔。也許他們只是青春期的一時(shí)迷惑，也許是一時(shí)沖動(dòng)，也許是一份好奇去做了不應(yīng)做的事。他們事后也許很后悔，很想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)，希望誰(shuí)能幫助一下他們。老師好像是不能找，同學(xué)也不能找，家長(zhǎng)就更不能找了。他們就這樣活在自己思緒里，沒有誰(shuí)能伸出一下援助的手，有的說(shuō)不定一輩子就毀掉了自己。所以我們的教師真的應(yīng)該去理解學(xué)生，做他們心靈的朋友和老師。特別是語(yǔ)文教師，我們可以叫學(xué)生寫日記，叫他們寫出他們所想，所感，并且答應(yīng)他們不把它拿給別人看，不告訴班主任，不管是什么事都替他們保守秘密，在他們的日記本上針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題用名言、名人的事、自己的或者是別人的人生體驗(yàn)積極地加以引導(dǎo)，思想上和生活上有什么困難及時(shí)幫助他們解決。讓他們能夠積極樂觀地面對(duì)生活，能夠認(rèn)真勤奮地投入到學(xué)習(xí)中去，為他們今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們?cè)诮窈蟮娜松飞献叩锰?shí)，走得有力。我想我們語(yǔ)文老師應(yīng)勇敢地挑起這個(gè)重?fù)?dān)。
三、 利用語(yǔ)文課文所傳達(dá)也的豐富的情感，積極的、樂觀的、昂揚(yáng)的、向上的情感在我們的語(yǔ)文課文里都有體。我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該很好地利用這些文章來(lái)教育他們，培養(yǎng)他們美好的情感，讓他們向那些古代的當(dāng)今的名人學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的人格魅力，以他們?yōu)榘駱樱运麄儊?lái)激勵(lì)自己。那么生活中的一切困難都能克服了，并且擁有了許多美好的品質(zhì)。比如我們?cè)谏峡鬃拥奈恼碌臅r(shí)候，我們就要教育學(xué)生要學(xué)習(xí)他的“仁愛”主張，學(xué)習(xí)他的“知之為知之，不知為不知”的謙虛精神，學(xué)習(xí)他的“三人行則必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹簧聘闹薄安粣u下問(wèn)”的好學(xué)精神，等等。學(xué)習(xí)莊子時(shí)我們就要學(xué)生學(xué)習(xí)莊子的不為富貴所累的清潔精神，學(xué)習(xí)他的大鵬高飛九萬(wàn)里的大志，學(xué)習(xí)他的“以德為本”觀念等等。學(xué)習(xí)李白的“安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏”的精；學(xué)習(xí)杜甫的憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷；學(xué)習(xí)屈原的愛國(guó)主義的忠貞情懷；學(xué)習(xí)李密的孝心；學(xué)習(xí)陶淵明的不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰的品質(zhì)；學(xué)習(xí)朱自清的死也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的高尚的人格；毛澤東的以天下為已任的偉大抱負(fù)和崇高理想；史鐵生的頑強(qiáng)的意志和他對(duì)母愛的深刻理解等等。可以這樣說(shuō)選入我們的語(yǔ)文課本的文章沒有一篇不是優(yōu)秀篇章的，每一篇都有我們學(xué)習(xí)的好的東西。我們語(yǔ)文老師要利用自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，讓他們從課文中和教師身上都能學(xué)到美好的人格，良好的品質(zhì)。
四、我們語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀人格的教育要讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中去完成。因此語(yǔ)文課可以通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)，設(shè)置特殊的情境，更有利于學(xué)生的情感在體驗(yàn)、感受中發(fā)生變化，重新調(diào)整思維，提高認(rèn)知、判斷能力、實(shí)現(xiàn)教育效果。因此我們要盡可能地利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)，多開展一些活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中提升自已的人格品質(zhì)。比如說(shuō)開展一些著名作家的文學(xué)選修課，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他高尚的情趣；演課文情景劇，讓學(xué)生自編自演，在活動(dòng)中去進(jìn)行情感體驗(yàn)，感受作品中人物的美好的品質(zhì)，在不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生的美好的品德；進(jìn)行各類演講比賽活動(dòng)，比如關(guān)于品德、修養(yǎng)、人格方面的演講，讓學(xué)生明白什么是真善美，什么是假丑惡；對(duì)課文中所涉及到的有些知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑辨論活動(dòng)；對(duì)生活中的一些現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和見解，提高他們對(duì)生活的認(rèn)知能力；還可以走出教室，投身到社會(huì)中去參加實(shí)踐活動(dòng)等等。
總之，我們語(yǔ)文是一門最豐富的課程，也是最有潛力的一門課程，更是最具人文性的一門課程，也是真正體現(xiàn)教師是人類靈魂工程師的一門課程。所以我們要發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，盡可能地讓塑造出眾多的有著優(yōu)秀的人格魅力的學(xué)生，讓他們成才，成為有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律的優(yōu)秀人才。
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