送東陽(yáng)馬生序
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。
知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言字詞，加強(qiáng)文言文的閱讀能力訓(xùn)練。
過程與方法目標(biāo)：在交流與互助中提高理解能力，在獨(dú)立操作中提高思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)克服困難的意識(shí)，鼓勵(lì)克服困難的勇氣，養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。
課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
以古代勸學(xué)名言導(dǎo)入。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。（1分鐘）
二、介紹作者以及寫作背景（3分鐘）
1．介紹作者。學(xué)生自讀課文注釋①，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
三、整體感知（28分鐘）
朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容
1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。（7分鐘）
2．學(xué)生自由朗讀課文。（12分鐘）
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
3．檢測(cè)自讀效果（7-9分鐘）
(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。（以分小組比賽形式完成，限制時(shí)間為不超過4分鐘）
(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練（7分鐘）
朗讀第二段，然后自譯。獨(dú)立完成。
(1) 學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。（3分）
(3)交流自譯情況（4分）
（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行克服困難的實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行思維的敏銳性訓(xùn)練以及獨(dú)立思維的養(yǎng)成訓(xùn)練。）
五、整理思路，盤點(diǎn)收獲。（2分）
涉及文化知識(shí)，以及學(xué)習(xí)方法（即：研讀古文的方法）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生條理思維的能力，進(jìn)行邏輯思維能力的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。（如：古文研究可以采用本課模式“讀文--解字--懂句--解篇）
六、回顧課文。（3分鐘）
齊讀課文
（設(shè)計(jì)意圖：再次熟悉課文，加深記憶，鞏固“五”的成果，更好地達(dá)成本課文的知識(shí)能力教學(xué)目標(biāo)）
七、作業(yè)（1分鐘）（1）熟讀課文并試背1、2兩段課文。自己獨(dú)立翻譯第3段
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂效果，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力的訓(xùn)練。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查（10分鐘）
1、課文第1、2段的記憶情況
2、全篇課文的朗讀情況。
（設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)上課時(shí)，把握學(xué)生課下情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為本堂可課的展開作預(yù)備。）
二、交流課下研讀情況（10分鐘）
1、自由交流翻譯（同桌、前后桌）。（意圖：查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
2、自我表現(xiàn)。點(diǎn)名或自告奮勇朗讀自己翻譯的內(nèi)容。（意圖：了解獨(dú)立翻譯情況，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，了解學(xué)生之間的差異，繼續(xù)培養(yǎng)自我表現(xiàn)的意識(shí)。）
然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
3、學(xué)生齊讀第3段。
4、學(xué)生齊讀全文。
三、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容（10分鐘）
預(yù)設(shè)問題
1、要求學(xué)生概括各段的中心意思。
2、默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。
3、提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、提問：通過這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答。
四、學(xué)習(xí)遷移10分鐘
總結(jié)、擴(kuò)展
課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。
結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。
設(shè)計(jì)意圖：達(dá)成情感目標(biāo)，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)
1背誦課文第二段。
2搜集古人“嗜學(xué)”例子。
設(shè)計(jì)意圖：積累文言知識(shí)，進(jìn)行榜樣教育。