鄉土情結
南京市江寧高級中學 姚孝明
【教學目標】
知識與技能
1．了解文中鄉土情結的內涵和作者大量引用的古詩文的意思和作用。
2．培養學生獨立閱讀文本，篩選重要信息的能力。
過程與方法
1．仔細朗讀課文，結合上下文，探討本文大量引用古詩文的意圖及作用。
2．通過抓關鍵句，理清作者思路，把握文章結構和內容。
情感態度與價值觀
體會鄉土情結的時代內涵，培養學生愛家鄉愛祖國的思想感情。
【教學重點及難點】
1．培養學生獨立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會鄉土情結的時代內涵。
2．了解本文大量引用古詩文的意圖及作用。
【教學手段與方法】
多媒體課件、投影儀；朗讀、討論、交流、體驗。
【教學過程設計】
一、新課導人
“人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界就是生我育我的鄉土。”故鄉的一切在每個人身上都打上了深深的烙印，每個人對故鄉都有一種特別的感情，這種感情是怎樣的感情?又是如何形成的?為什么人在離家時這種思鄉之情表現得更加強烈?新時期我們對待故鄉又該是怎樣一種情感和態度?讓我們帶著這些問題，一起學習現代著名作家柯靈的散文《鄉土情結》。
二、解題釋義
師：請同學快速查字典，看看“情結”一詞是什么意思
生：“情結”指心中的感情糾葛；深藏心底的感情。
師：“情結”是比喻化的說法，形象地揭示這種感情的化解不開、濃重的特點。
同學們課前預習了課文，想一想，本文表現的僅僅是對鄉土的思念之情嗎?
生：從第5節開始，文中還表現了愛國、思國之情。
師：可見，本文的題目“鄉土情結”包含故土之思、故國之情的豐富內涵，是貫穿全文的感情線索。
三、整體感知
師：請同學快速默讀課文，說一說本文行文的最大特點是什么。
生：文章引用了大量的古詩文、史料來表現“鄉土情結”。
師：請大家快速找出來，結合上下文說說它們的意思。 、
在學生交流的基礎上，用投影儀顯示：唐代詩人王維《雜詩(其二)》、劉皂《渡桑乾》、韋莊《菩薩蠻》、孟浩然《留別王侍御維》、李賀《南園》及林則徐《赴戍登程口占示家人》和《史記項羽本紀》中項羽的“名言”，并作簡要介紹評點。
師：此外，文中還大量運用了古詩文中經常出現的詞語和景物，極富文學意境和文化內涵。如酒闌燈炮、良辰美景、洛陽秋風、巴山夜雨、鳥戀舊林、魚思故淵、胡馬依北風、狐死必首丘、鵬舉鴻飛、魚游濠水等等。
師：請同學們想一想，作者為什么要大量引用古詩文、史料?
師生討論明確：這樣做既能生動、形象、真切地揭示鄉土情結的豐富內涵和歷史久遠的特點，激發讀者的聯想、想像，激起情感共鳴，又能準確、簡練地表達作者的觀點和態度，還大大豐富了文章的內容，增強了文章的文學情味、丈化內涵，增加了作品的知識性、生動性、可讀性。
總之，這些古詩文、史料，成了作品不可分割的一部分。
師：文章敘古寫今，旁征博引，也顯示了作者豐富的文學底蘊，誰能簡要介紹一下作者柯靈?
在學生介招和課本注釋的基礎上，用投影儀補充：柯靈少年因家貧失學，靠刻苦自學走上了文學道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學功底，是一位世紀文化老人。1926年在上海《婦女雜志》上發表了第一篇作品--敘事詩《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說《掠影集》，建國后主要從事電影創作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說集《同伴》等。
四、問題探究
師：下面請同學快速閱讀課文，同座位互相交流，找出文中體現作者觀點、標明文章行文思路的關鍵語句。
教師點拔，指導：關鍵旬是指文章中十分重要的語句，它突出地體現文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結構的特點。從閱讀的角度看，不把握它，就無從正確地理解文章。一般說來，關鍵句常常出現在文章和段落的開頭或結尾，也有在段落中間出現的。關鍵句與非關鍵句，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的，并不是說非關鍵句就不重要，更不是說可有可無。
學生討論交流，在此基礎上，教師明確：本文有兩句話非常關鍵。一是第1節最后一句
“這就是鄉土情結”；二是第6節開頭一句“安土重遷是中華民族的傳統”。這兩句話都起到了總結上文、領起下文的過渡作用。
學生集體朗讀1-2節。
師：“這就是鄉土情結”一句揭示了“鄉土情結”的由來，在上下文中起到承上啟下的過渡作用。課文第1節與第2節都敘述了“鄉土情結”的由來，但角度有什么不同?
師生討論、明確：第1節側重從外在環境角度(人“離得遠了久了”，鄉土情結就會產生或更強烈)揭示鄉土情結的由來；第2節側重從自身成長的角度揭示鄉土情結產生的原因和鄉土情結的特點。
師：在第2節中有哪幾個詞準確、形象地揭示了“鄉土情結”的特點?
師生討論、明確：“烙印”、“春蠶作繭”、“文身的花紋”等比喻揭示出鄉土情結的永恒的、深刻的、輕易不能化解的特點。
師：從第2節看，鄉土給人們打下了哪些“童年的烙印”?
師生討論、明確：(1)父母親族的愛；(2)家鄉的山水草木；(3)悲歡離合的家史；(4)鄰里
鄉情。
師：在第2節中，作者說到童年的故鄉生活給人影響時，說“鄉土的一山一水，一蟲一鳥，一草一木，一星一月，一寒一暑，一時一俗，一絲一縷，一飲一啜，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。”作者為什么這樣不厭其煩地列舉故鄉的景和物，用“一切”、“所有”來代替好不好?
師生討論、明確：不好。這貌似絮叨的敘述，實則滿含深情，強化了童年的故鄉生活對每個人影響之廣、之深的特點。具體形象地告訴我們，一個人的出生地不僅給了他自然的生命，而且給了他文化，他之所以成為“這個人”而不是另外一個人，故鄉的文化起了決定性的作用。教師總結：對文章內容賞析、評點時，一般圍繞寫了什么、怎么寫的、寫得怎么樣以及表達了什么情感，有什么深刻含義等幾個方面展開。
師：再看第二句關鍵句“安土重遷是中華民族的傳統”，這也是，句總結上文(3-5節)，引起下文(第6節)的過渡句。請同學們快速查字典，說“安土重遷”是什么意思。
生：“安土重遷”是說留念鄉土，不輕易遷居他地。這是中國人傳統的觀念，特別是過去，上年紀的老人受這種觀念影響更深。
師：可見，當年三峽工程的開工興建是一項多么艱巨的工程，黨中央從大局出發，英明決策，這又是多么偉大的壯舉。
師；雖然人們留念鄉土，不愿輕易遷居他處，但事實上，生活中有許多不如愿的時候和事情。請同學們快速默讀3-5節，文中敘述了離家的幾種情形?
師生討論明確：①為了理想離家闖蕩；②為維持生計而被迫離家；③災難和戰爭使人流離失所；④遭遇放逐使人有家難回。
師：“鄉土情結”每個人都有，但它往往在人遠離故鄉時表現得更強烈。這兒所敘述的幾種離家的情形，表現的是否僅僅是思鄉之情?
師生討論明確：在講到戰爭和放逐時，引用古詩文和史料，表現了比思鄉之情更深沉、更博大的愛國之情、故國之思，使“鄉土情結”的主題得到了初步的升華。
師：請同學們默讀第6節。第6節開頭“安土重遷是中華民族的傳統”這一句，揭示了前文被迫離家的四種情形產生“鄉土情結”的民族文化背景和原因。在此基礎上，本節又重新對“鄉土情結”進行探討，從自然到人倫，從現實到神話，從歷史到現實，很自然地說到近百年來無數愛國華僑飄洋過海，打拼天下；寫至香港一個多世紀的滄桑巨變。作者為什么這樣寫?是不是閑散之筆?
師生討論明確：這貌似閑散之筆既自然地照應了本丈的寫作背景：為紀念《香港文學》創刊七周年而作，又把“鄉土情結”的內涵上升到民族凝聚力的高度，巧妙地完成了從“一方魂牽夢縈的土地”寫起到表現故國之思、愛國情懷的主題升華。作為“鄉土情結”中最重要的一份情感，這種故國之思、愛國情懷決不會因時間的悠遠和空間的阻隔而褪色。
師：請同學們集體朗讀最后一節，說說這段文字有什么意義和作用。
師生討論明確：本節揭示了新時代“鄉土情結”的內涵：人不必為家所累，但又要擁有自己的家，既走向開放，又有心靈的歸宿。歸結全文，進一步點明主旨升華主題。
五、作業設計：
散文《鄉土情結》中有這樣一句話：“一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。”請聯系自身經歷，追尋童年生活的印記，以“我的章年生活”為話題，寫一篇不少于700字的記敘文。
【教后反思】
從閱讀的層面上來說，閱讀分為識記性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀。從本文的實際出
發，宜側重從理解性閱讀的層面來組織教學，同時適當引導學生對散文的語言進行鑒賞評價。在施教過程中，本課著重突出以下三點：
1．教師的主導與學生的主體。
新課程教學改革的關鍵在課堂教學過程的改革，課堂教學過程的改革要充分體現教師的主導作用與學生的主體地位。具體來說，就本課教學就是要在教師的引導下從文章結構和內容出發，設計具有啟發性的問題，環環相扣，層層相固，引導學生積極思考，充分體現學生的主體性，從而促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
2．學法指導滲透于教學過程。
閱讀文章首先要從作者思路上理清文章的結構，把握文章的內容。本課從抓關鍵句的角度，指導學生閱讀文章的一般方法，注意培養學生篩選和概括文章重要信息的基本能力，教給學生對散文語言進行鑒賞的常規方法，將學法指導真正滲透于教學的全過程。
3．運用多媒體手段增大課堂教學容量。
本文行文的一個突出特點是大量運用古詩文和史料運用多媒體手段展示古詩文原文，加以評析，并聯系作者作簡要介紹，簡潔、直觀、便捷，增加了教學的容量，加快了課堂的節奏。本課在培養學生提問質疑的思維習慣方面還有待進一步加強。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn