教學目標：
1、了解課文內容；熟悉課文表達方式；
2、理解作者情感世界。
3、掌握分析散文的基本方法；具備相關的能力。
教學重點：
領會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用
教學難點：
本文所表現的作者的思想感情及課文思想內涵的深層理解
教學方法：
教讀法，探究法，對話法
教學手段：多媒體
教學時數：一課時
教學過程
一、導入
1、有位臺灣詩人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳的詩--《鄉愁》，此詩表達了作者對祖國大陸的深情。這首詩已譜曲，廣為傳唱。它的作者就是今天我們要介紹的余光中先生。那么我們今天就來學習他的一篇散文《沙田山居》，來體會一下其散文的特色及其蘊含其中的感情。（打開幻燈片1：《鄉愁》）
2、作者介紹
余光中（1928- ），男，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學、廈門大學學習。1949年到臺灣，畢業于臺灣大學外文系。1959年在美國獲愛荷華大學藝術碩士學位，在美國大學任教四年。返臺后，余光中先后在臺灣各大學外文系任教。1953年，與覃子豪等組辦“藍星詩社”，主編《藍星》詩刊。余光中馳騁文壇已逾半個世紀，享譽海內外文學界，在詩歌、散文、評論、翻譯方面（稱為自己創作的“四度空間”）成就卓著。
3、文題背景
余光中于1947年-1985年任香港中文大學中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個月之后寫成的。
二、整體感知
1、學生快速瀏覽課文，整體感知文章大致寫什么內容？
明確：全文整篇寫景，山居所見到的不同時間不同空間的景物，可以說是千變萬化。形式上是“散”的，可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思--一種思鄉之情，一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2、請學生談一談對本文的總體感覺。
指導：（1）語言優美。
（2）通過對環境的細膩描繪，表現了大自然的美好及作者對其的喜愛之情和含于其中的濃濃的鄉愁及對祖國統一的渴盼。
三、探索研討
1、全文的線索是什么？
明確：“站在陽臺上看山景”為線索
2、本文主要描寫了什么景物？
明確：全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
3、作者是怎樣展開描寫景物的？怎樣通過描寫景物來抒發愛國之情？
明確：文章先寫了晴朗日子里的海與山，寫了它們的色、光、神態、形態。接著，筆鋒一轉“云煙一起，莊重的山態便改了。”又寫了風起云涌的日子里的海與山。最后一段，筆鋒再轉，從自然的山光海色轉到了人類的活動，然而落筆處卻并不在人，而在“最令人心動而神往的”--“人為的騷音”，不但將人類的活力與喧囂刻劃得淋漓盡致，而且也暗示了自己做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國之情。
4、文章結尾的詩句在全文中有什么作用？
明確：文章以一首詩收尾，照應開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產生感情共鳴。
5、語言分析
作者運用了大量的比喻、擬人，長短句交迭，富有節奏，語段描寫集中，豐厚飽滿，凝煉緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現出形象生動、含蓄蘊藉、自然流暢的特點。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。此外，文章發端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過了兩次”，以及文末賦詩一首“……湘云之后是楚煙，山長水遠，五千載與八萬萬，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國家鄉的情懷。
四、歸納總結
散文是作家心靈的告白，詩人用詩化的語言去展示自己心靈感悟和生命體驗，本文正是作者平素返歸山林，抱樸守真思想的一個“具體的展示”。詩人素來愛山，愛海，愛美妙綺麗的大自然，以陶冶、啟迪、升華自己的靈魂。作者在文中把個人的視覺、聽覺、觸覺、幻覺等交糅并用，而且運用擬人、夸張、通感等修辭手法，以強化詩人感覺中的山居生活，著力描繪個人自由生命對高山、對大海的感應與體驗，獲得了詩意和空靈的色彩。
附板書設計：
朝晨：馬鞍山高高聳立于東方……
山 黃昏：西邊魁梧的鹿山…… 山上三景
夜晚：眾鳥棲定，草間……
海 山 相 映
晴午： 碧波萬
海 風起： 此起彼落 海上三景
夜深： 漁火璀璨
明志： 重九陶菊、中秋蘇月、文末小詩 濃濃鄉愁