《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理解小說曲折生動的情節(jié)、主線次線的安排對人物塑造和主題表達(dá)的作用,體味歐亨利似的結(jié)尾的妙處。
⒉培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣，多角度理解文章主旨。
⒊ 感悟小說的內(nèi)涵--弘揚(yáng)人性美,認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。
教學(xué)方式：教師講授；師生對話；媒體呈現(xiàn)（音樂、幻燈片、語言材料）；反復(fù)朗讀；充分展開自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備：
⒈預(yù)習(xí)《最后的常春藤葉》，充分閱讀。
⒉初步了解作者歐亨利及其創(chuàng)作。
⒊多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
大家留意過樹上的葉子嗎？有這么一片小小的樹葉，卻聯(lián)系著兩個人的生命。這是怎么一回事呢？我們一起來看看歐亨利筆下這片神奇的葉子。
二、整體感知。（自主構(gòu)建學(xué)習(xí)方案）
讀完課文后，你有什么感想？有沒有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展開討論的地方？大家可以從小說的人物形象、細(xì)節(jié)描寫、主題表達(dá)等方面著手，提出自己感興趣的問題，并考慮如何去解決這些問題。
通過梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有探究價值的若干問題投影在屏幕上。
三、分組研讀。（分組合作研讀交流）
⒈自主研讀。對自己感興趣或感到疑惑的問題展開閱讀，圈點(diǎn)勾畫，并做好點(diǎn)評。
⒉小組交流，合作研讀。在組內(nèi)選擇一兩個比較大家關(guān)注的問題展開深入的討論，充分發(fā)表意見。
四、文旨探究。（深入的對話與領(lǐng)悟）
⒈從人物形象入手：哪個是主人公？
提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的進(jìn)展，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
討論的展開：從瓊珊、蘇艾，到貝爾曼，最后聚焦在貝爾曼身上。初見貝爾曼--一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家；再見貝爾曼--善良，有同情心，關(guān)心他人；重見貝爾曼--人格升華，崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。由此，歸納貝爾曼的典型形象，領(lǐng)會人物形象對主旨的表現(xiàn)作用：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
以多媒體呈現(xiàn)人物形象，渲染氣氛。抓住有關(guān)語句強(qiáng)化朗讀。
⒉從題目的含義入手。
提示：從瓊珊、貝爾曼兩個不同的角度，探究最后一片葉子的表層義和隱喻義，并由此領(lǐng)悟文章的主旨。
討論的展開：對瓊珊而言，最后一片葉子意味著生命的飄逝；對貝爾曼而言，這是他冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品，更是維系他人生命的葉子，人生最精彩的杰作。作品主題由此升華：最后一片葉子象征著藝術(shù)家關(guān)愛他人、犧牲自我的精神，普通的葉子閃耀著人性的光輝，比期待了二十五年的杰作更有價值。
多媒體呈現(xiàn)最后一片葉子。抓住有關(guān)語句強(qiáng)化朗讀。
⒊從文章的結(jié)尾入手。
提示：多角度質(zhì)疑、討論，體會逆轉(zhuǎn)式的結(jié)尾對主旨的表達(dá)。
討論的展開：文中逆轉(zhuǎn)式的結(jié)尾，符合生活邏輯嗎？符合貝爾曼的性格嗎？結(jié)尾如果不逆轉(zhuǎn)，作品的主旨表達(dá)會如何？
⒋其他角度。如語言風(fēng)格、細(xì)節(jié)描寫對主旨的表達(dá)。
五、課堂小結(jié)。
師：最后，請大家閉上眼睛，閉緊嘴巴，然后捏住鼻子。（半分鐘后再請同學(xué)們松開）大家感覺如何？其實希望就像空氣，一直存在大家身邊，只要你不要封閉自己，我們不能像瓊珊那樣輕言放棄。人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。為生命畫一片樹葉，只要心存相信，總有奇跡發(fā)生。我們這一個板塊探討的是精神的支點(diǎn)，每一篇課文都告訴我們：不管面對什么困難、挫折，永遠(yuǎn)不要放棄，堅持，一直堅持下去，總能看見風(fēng)雨后燦爛的陽光。
六、課外拓展學(xué)習(xí)。
①做一件好事，嘗試關(guān)愛身邊的某一個人。
牐牏誚課文改編成一個簡單的課本劇，合作表演。
牐牏劭甕庠畝僚亨利的作品，寫一篇讀后感。
選做其中一項作業(yè)，把活動體驗或讀后感形成文字發(fā)表在“成長博克”上，進(jìn)行更深層的多向交流與評價。
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