教材分析：《勇氣》是一篇以二戰為題材的小說，社會背景離學生較遠，理解主旨有一定難度，所以應做必要的背景介紹。小說只有兩千多字，語言質樸無華，學生比較容易接近教材；但是情節曲折，尤其是微言大義，人物性格含蓄深刻，主題深邃復雜，這些對普通中學的學生來說，則是一個很大的考驗。
所以，尋求教材與學生的就近發展區，從基礎入手，逐步深入，就應是我在備課和上課中最需注意解決的問題。
教學目標：
㈠體會勇氣的內涵，理解人物身上的人性美；
㈡根據閱讀要求，搜取并處理文本相關信息；
㈢培養自己追求勇氣，堅持正義的高尚品質。
教學重點與難點：
㈠感悟人物形象的人性美；
㈡對“勇氣”的闡釋與拓展；
教學準備：
㈠對學生的課前學習要求：（提前一天發放學生預習材料）
⒈簡單掌握與本文有關的二戰背景知識。
⒉查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。
⒊認真熟讀課文《勇氣》，掌握文章大體內容，能夠復述。
㈡溝通學生，尋求學生的支持：
利用上課前一天與學生見面的機會，與學生輕松交流，互相認可，在此基礎上對學生提出上課認真準備、積極參與的希望。
教學設想：
㈠教學方法：以學生自學、討論、展示、評價為主，達成自主、合作、探究的學習方式；教師適當點撥、引導。
㈡設計理念：語文課程標準中“階段目標”規定，在7～9年級應“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。教學要按此要求，把握人物形象，聯系背景對作品情感傾向做出評價，逐步培養學生閱讀文學作品的興趣，實現“三維”目標。
㈢課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
⒈在同學們的心目中，哪些是值得欣賞和佩服的勇氣？
學生暢所欲言。教師聽取同學發言，并作激勵性評價。
⒉其實，勇氣的內涵還遠遠不止這些，今天我們就到二次大戰的戰場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的動天地、泣鬼神的勇氣。（板書課題：勇氣）
第一塊：整體感知課文--了解勇氣
一、 檢查預習作業，掌握下列詞語：
拘謹 頎長 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 寥寥可數 嗚咽 閂門 悉意
二、快速閱讀課文，然后用簡潔的語言填空：
本文講述了一個__________________________ 的故事。
三、組織學生思考、發言、評價。
第二塊：精讀課文內容--領悟勇氣
一、導入：為了更清楚地分析文章的深刻內涵，我們還要走入文章深處。
二、小組合作分析：
㈠分析文中一個最令自己感動的人物；
㈡把握勇氣在不同人物身上的內涵。
建議與要求：聯系人物描寫方法和時代背景，分析有理有據
三、學生發言、評價，教師相機點撥。（板書人物及性格形象）
第三塊：語文活動--模擬接受記者采訪
一、導入：了解人物的性格，有時只是掌握了人物的平面；但如果我們能夠走入人物心靈深處，用慢鏡頭的方式定格思維的一剎那，人物便會有血有肉地展現在我們面前。
這是我們追求的，下面我就給大家鋪設這樣一個平臺。
二、設置情境：假如二戰結束了，美國傘兵費盡心思終于找到了救命恩人法國婦女。許多記者聞訊趕來，對他們進行采訪，我們就一起來模擬一下接受記者采訪的場面。
三、角色分配和要求：
㈠美國傘兵和法國婦女由學生推薦的兩位好學生擔當。
要求他倆回答記者提問時，必須緊扣小說主題及人物心理。
㈡對記者的要求更高，因為提出問題有時候比解決問題還重要：
⑴記者提問要挖掘故事細節，問題越難越好；
⑵每小組只能提1個問題來，問題越精越好。
四、教師范例，然后組織討論：
兩位當事人可以各找一位顧問參與討論；
其他學生小組合作思考一個高質量的問題。
五、學生模擬接受記者采訪，教師鼓勵制造現場采訪氣氛。
第四塊：探究與拓展--實踐勇氣
一、導入：小說中的法國婦女和美國傘兵分別用自己的堅定信仰和無比智慧詮釋了勇氣，實現了毛主席曾說過的“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”。那么現時代還需要勇氣嗎？我們又應該怎樣做呢？
二、學生思考、發言。
三、總結：我們看問題應該目光長遠，面對世界上硝煙、流血和恐怖不斷，面對我們周圍的冷漠、陰暗和不幸存在，我們需要用勇氣回報社會。
是的，如果我們每個人都能用勇氣回報社會，就能讓世界充滿愛。讓我們一起采摘歌曲《讓世界充滿愛》中的歌詞做花瓣，用美麗的旋律澆鑄成一朵大大的“愛心”玫瑰！這也是勇氣給我們的偉大回報！（板書勇氣意義）
四、教師臨別贈言：
㈠用笑臉來迎接悲慘的厄運，偉大的心胸應該表現出這樣的氣概--用百倍的勇氣來對付一切的不幸。 --塞萬提斯
㈡老師贈給大家的話，一起共勉：
用勇氣回報社會，勇氣魅力無限！
課后作業：
試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
板書設計：
法國婦女: 兩度援救，信仰堅定
勇氣戰勝殘暴！
勇氣
勇氣魅力無限！
美國傘兵: 兩至農舍，智慧無比