《雪》四人談
教學目標
知識與能力
1、初步理解文學評論的寫法。
2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。
過程與方法
這篇課文的教學方法最好讓學生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。
情感、態(tài)度與價值觀
理解“橫看成嶺側成峰”這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。
教學重、難點及突破
重點
學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。
難點
文學評論的寫法
教學突破
文學評論的教學，教者要善于引導學生自己看書，總結出寫作文學評論的一般方法，掌握鑒賞文學作品思想內容、藝術手法及語言特色等原則與方法，從而使學生能寫一些簡單的文學評論。
教學準備
教師準備
有關作家的簡介。
學生準備
課前充分閱讀這四篇課文。
教學步驟
一、導入新課，引導學生自學文學評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》
1、教師導入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。
學生聽老師導入。
2、教師范讀第一篇文學評論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）--王蒙。
學生聽老師范讀。
3、請學生花10分鐘思考討論：這篇文學評論的主要觀點是什么？
學生思考后交流：本文強調指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說《雪》主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？
學生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。
5、小結：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？
教師點撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。
聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。
學生思考后討論、交流，聽老師點撥和總結。
二、引導學生自學文學評論《簡潔清純的〈雪〉》
1、請同學范讀課文。
其他學生聽范讀。
2、請學生花10分鐘討論：作者認為《雪》最主要的特點是什么？
學生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。
3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義--寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們群體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。
學生討論后明確：作者認為《雪》中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當悲壯。
4、請學生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術性，特別掌握一些常用的術語。
學生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。
三、組織學生自讀黃蓓佳的文學評論《靈魂的柔軟和堅硬》
1、教師請學生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？
學生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性--既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學習場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學評論的語言有何特點？
學生思考后明確：這篇文學評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。
3、請學生再次閱讀本文。
學生閱讀本文，再次感悟。
4、老師范讀本文。
學生聽老師范讀。
四、自讀《〈雪〉是一篇藝術魅力很強的散文詩（節(jié)選）》
1、教師范讀本文。
學生聽老師范讀本文。
2、提示學生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術成就？
同學們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點哪兩點聯(lián)系更為緊密一些？為什么？
學生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？
學生討論后交流，準備課后進行嘗試。
五、總結全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈。“不生喬木，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生的“人學”意義上的文學。同時也就誕生了文學藝術的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點），要是沒有這個奇跡，整個中國現(xiàn)代文學是要下降一個檔次的；而有了它，中國現(xiàn)代文學便在時間一流純文學行列之中有了自己的代表。可惜的是，我們自己的人民并不能完全認識我們的藝術，這種常規(guī)性的誤解在這個國度里比在任何其他地方都嚴重。回顧這幾十年來國人對于魯迅先生的藝術的評價，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。
六、布置作業(yè)
板書設計
第20課 《雪》四人談
一千個讀者就有一千個哈姆雷特
教學后記：
通過本課的學習，使同學們認識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學們初步了解了文學評論的寫法。