傅雷家書兩則
教學目標
1. 創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。
2. 研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。
3. 生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會。
教學重點
創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。
教學難點
研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
投影儀
教學設計
1課時
板書
傅雷家書
家書 真情 人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛國情
教學過程
一． 導入
書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢？今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。
二． 整體感知，把握情感
1.（投影）
明確重點字詞：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2. 教師范讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。
3.提問：
① 如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調（或怎樣基調的曲子）？
討論明確：
會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。
師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。
②在信中，父親“真誠、平等”的語態，體現在何處？
討論明確：
10.2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。
理解、關愛：“我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又那里去發泄？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？” “這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”
尊重：“倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。”
平等、真誠的鼓勵：“克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎？”“人一輩子都在高潮-低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。……我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。”“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。”“對傷害自己的感情，要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”
1.26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
“我們真是心都要跳出來了！”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊----不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的----打擊；從此以后，你可以孤軍奮斗了。”“池子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心！”“有矛盾正是生機蓬勃的明證。”
③在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種怎樣的關系？
討論明確：
慈父情深、朋友情重。
三． 研讀賞析，走進作家
1. 在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人？
討論明確：
希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。
2. 家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩？
討論明確：
傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質。如：“但愿你做中國的---新中國的---鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新！……把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大……有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對。”
小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。
3. 再讀課文，體會深意。
四． 生活鏈接，書寫感受
請以“給傅雷的一封信”為題，談談你學習這兩封信的感受。