珠海平沙一中 曹美玲
內容提要：詩歌教學歷來是閱讀教學的重點、難點，如果只是枯燥的講解和乏味的分析， 則會使學生與詩歌的距離越來越遠，而在詩歌教學模式中大膽嘗試創新，使用想象入境法、音樂觸動法、詩歌朗誦比賽法，使詩歌教學生動化，才能讓詩歌真正走入學生的心中。
關鍵詞：想象入境法 音樂觸動法 詩歌朗誦比賽法
詩歌--文學殿堂高雅的女神卻并不受學生的親睞，為什么?因為在傳統教學里詩歌意象、藝術技巧、主題思想的講解，顯得僵化教條、枯燥乏味，往往忽略了詩歌的韻味、情趣，怎樣將詩歌教學生動化，使學生易于接受，重煥其藝術魅力呢？經過幾年的不斷努力，我獲取了一些心得，以下就談談我在教學實踐中的幾點體會：
一、想象入境法，詩歌往往通過跳躍性的語言來描繪意象，而要深入理解詩歌的主旨思想，我們往往要通過想象進入詩歌所描繪的畫面情境中，從而才能和詩人產生共鳴，才能更深刻地理解詩人內心的情懷和感慨；因此展開想象，透過詩歌形象的語言展開想象，甚至達到身臨其境的程度，是有利于對詩歌理解的；
二、 音樂觸動法，音樂本身就有一種潛移默化、染清悅性的作用，詩歌、音樂、舞蹈自古就是一家，藝術是相通的，因此在詩歌教學中融入音樂的手段確可以取得較佳的效果，比如我在執教《琵琶行》這首古詩時，白居易的這段音樂描寫可謂千古絕唱、精彩之至，講解琵琶女演奏樂曲這段詩時，為了讓學生更深入確切的體會詩句，我特意選放了琵琶名曲《十面埋伏》中的一段，其樂曲節奏變化恰好與詩句描寫相符，不僅讓學生加深體會了詩句描寫，也欣賞了一段美妙的琵琶演奏，通過音樂的播放，同學們似乎更能融入詩中所描繪的意境，對琵琶女的心理變化、性格特點、對詩人的描寫技巧都有了更加深入的體會與把握，真可謂一舉多得；又如我在教《再別康橋》這首詩時，我也運用了音樂手段，在范讀該詩時，我選放的音樂是一段舒緩、優美的樂曲《在水邊的阿狄麗娜〉，一邊范讀，一邊播放音樂，有音樂伴奏的范讀似乎更加聲情并茂，學生深深的浸潤在舒緩、優美的氛圍中，仿佛置身于詩歌情境中，與詩人徐志摩漫步于康橋河畔，與其淺吟低唱、沉醉其中；自然而然對詩人美好情懷的體會就更深了。
三、 詩歌朗誦比賽法，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見朗讀在詩歌教學中的重要性，朗讀一可增加語感，二可在潛移默化中加深學生詩歌的理解，而如果在朗讀中僅是以“齊讀、帶讀、教師范讀”的形式則顯得單一，效果平平，而如果以比賽的形式來進行，效果則大大增強，首先學生都有表現欲，這可調動他們的積極性，其次在準備的過程中他們會更加重視詩歌的朗讀；于是，在詩歌這一單元即將結束時，我在班里組織了一次詩歌朗誦比賽，并從學生中選出評委，由科代表擔任主持，我擔任主評，并提供了錄音機給需要音樂伴奏的學生，果然學生都作了精心的準備，有的選讀課內的作品，有的選讀課外的作品；有的選放熱情奔放的音樂，有的則選舒緩深沉的；有的獨自吟誦，有的甚至來個二重吟誦，當音樂響起，平日里“動口不動情，用嘴不用心”的朗讀消失了，取而代之的是有豐富表情變化，有抑揚頓挫語調的朗讀，教室里活躍了，學生們積極了，我會心的微笑了……
當課堂上真正響起學生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應有的魅力！這才是詩歌女神應有的風采！這才是真正的詩歌教學！
參考書目：《古代詩歌鑒賞》劉凱（鳳凰出版社05.8.1）
《現代詩歌鑒賞》李怡(高等教育出版社04.7.1)
《我和語文教學》于漪(人民教育出版社04.12.1)