綜合性學習：科海泛舟
活動目標
①激發學生熱愛科學的興趣，培養崇真求實的科學態度，提高對科學技術的認識。
②培養學生在科學追求的進程中具有人文關懷意識。
③培養學生的搜集整理信息能力、口語交際能力和寫作淺顯科學小品、科學童話的文字表達能力。
活動重點
搜集整理資料，讀科學家的故事，談自己與科學結緣的經歷，模仿寫淺顯的科學小品和科學童話。
課前準備
①廣泛收集科學家的故事，相關圖片等資料．
②如果生活在有條件的城市，可采訪科學家的事跡．
③組成四人合作小組，每人一個檔案袋，準備自評、互評。
④教師準備科學小品、科學童話，以便引導學生仿寫。
⑤學生推舉出3～5人，組成班級評價小組。
活動過程：
分三個階段：
講科學家如何迷上科學的故事。
談自己第一次迷上科學的事情。
仿寫科學小品和科學童話。
第一階段：
小組內交流科學家的故事，以激發每個學生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。
（這一階段培養學生自主合作學習的能力）
第二階段：
小組內自由暢談自己第一次迷上科學的故事，以便相互啟發。
也可以談第一次迷上科學是如何受到挫折的。
（這一階段鍛煉學生的口頭表達能力，要提出口語表達的要求）
第三階段：
教師提供科學小品、科學童話等例文。
學生范讀、聽讀。
根據自己迷上科學的故事和同學的啟發，思考自然之謎，仿寫一篇探究科學的作文。（從科學小品、科學童話中任選一項）
小組交流作文，自評、互評，選擇優秀作文在班級展示。
教學設計：
優秀作文在班級交流，學生評價小組和教師按等級評價。
每個人的資料、作文放入檔案袋。
活動小結
通過“科海泛舟”的綜合性學習，激發了學生熱愛學生的興趣，開闊了視野，提高了對科學的全面認識。在活動過程中，學生有自主情感的體驗，有合作討論的收獲。科學精神和人文關懷有機的結合，閱讀、口語交際、寫作有機的結合，提高了學生的科學素養和語文素養。
（人教社、延邊教育出版社《新課標教案》）