雪魂
送走了高三的學生，有了一個難得的假期，閑來無事，對自己這三年的教學在自己的頭腦中過了一遍，然后又對自己十幾年的學生生涯做了一個反思：自己從懵懂的孩提時代到二十多歲的青年，其中語文課上了十二年，這十二年語文老師少說也有七八位了,除了老師們講課的風格在自己頭腦留下一絲印象之外，現在回憶起來老師們到底教給了我們什么？現在除了老師要求背誦的部分篇目還時時浮現在眼前外，至于老師們對課文內容的苦口婆心的講解所能回憶的已經甚少了，至于能否與在“繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用”，我看作用是不大的，到是那些背誦的篇目還時時涌現在我的眼前，時時指引我、激勵我、教導我。再回憶起我在這幾年自己作為一位語文教師有哪些東西是非講不可的呢？哪些是做了無用功？想起來真讓人汗顏。
高中教育從根本上說還是基礎教育，對學生基礎知識的積累仍然是高中教育的一個重中之重。從這個角度上講，在高中階段讓學生背誦大量的古詩文和文學作品是百利而無一害的。
首先，對于學生的寫作能力的培養至關重要。
記得以為老前輩說過的一句話“作文是寫出來的”，強調寫作能力的培養多寫是關鍵，但我想多寫也是不能從根本上提高寫作能力的，就像學書法一樣，要經歷描、臨和背帖三個階段，其中背帖是十分關鍵的，使每個字了然于胸，這才是練書法的根本，以后每寫字前胸中以有千壑了。同樣，對于寫作而言，背誦名作名篇也是培養寫作能力的關鍵。背得多了，一些素材和妙語都爛熟于心了，寫起來自然也就意境高遠了。到了高考的時候也就不用臨時抱佛腳了，作文取得高分也就是水到渠成的事情了。如果只是一味的多寫，那只能使自己的寫作水平在低水平徘徊了，寫作能力的提高也就比較難了。
其次，對學生們的閱讀能力的培養也是很重要的。
老師們在講課時，喜歡對一些名家名篇作詳細的、支架式的剖析，以求使學生從本質上對這篇名作真正的理解。老師為此大費苦心，學生如墜云霧，結果總是不大理想的。其原因無怪乎學生的知識水平和理解能力有限。因此，造成這樣的結果也就不足為怪了。在這樣的情況下，老師不如進行深則淺之的點撥，騰出時間讓學生背誦，讓學生在熟讀百遍中，自己體會其魅力所在。隨著學生背誦的增多，閱讀和理解能力，也就自然而然的水漲船高了，再做淺顯的閱讀文時，自然與以前背誦的內容產生了共鳴，理解起來也就方便的多了。
再次，大量閱讀和背誦的關系。
有人也許會問我，讓學生進行大量的閱讀不是更好嗎？我認為大量的閱讀和進行背誦是分不開的。閱讀能夠擴大學生的知識面，是一種泛讀；背誦是一種精讀，可以這樣說學生在學習語言的過程中精讀和泛讀是不可分的，而更應該是精讀為主，所以從這個角度而言，背誦是不可替代的，相反，泛讀的內容的過多還容易產生一種負面的影響，那就是眼高手低的毛病，這在學習中的危害是巨大的。因此，我認為背誦的多了，學生在閱讀和寫作的時候，思維打開也就有所憑借了，而且這樣的積累對學生是會終生受益的。
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