四川省宣漢中學 何武全
教學目的：
1、幫助學生找到寫作的激發點，激發學生的寫作激情。
2、幫助學生了解寫作中想象和聯想的作用。
3、幫助學生樹立寫作的信心，學到想象作文的寫作方法。
4、鍛煉學生的口頭表達能力。
教學重點：
獲取獨特觀察、思考和描繪社會客觀景觀的方法。
教學設想：
1、讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態，并且抓住寫作要點。
2、借助多媒體，由感性上升到理性，獲取語言情趣。
3、構思：看（范例，景觀）--思（緣由）--練（習作）--拓（思維）--悟（道理）
教學對象：高一學生
教學過程：
（課前分析）：大多數學生在描繪某一個事物（自然景觀）時往往只注意事物的表面本身（表象），只重視了對事物的感性感受，造成寫作時千人一面的局面，作文沒有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是沒有開啟思維，沒有展開相想象，使寫作狀態呈現僵化現象。
一、 導入
作文是需要激情的，作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟寫作奧妙、去體驗寫作的妙趣，是激發寫作靈感和提高寫作的一種切實有效的途徑和方法。
聯想和想象是人類思維的寶貴財富。對生活進行大膽的聯想和想象，會使我們的思想感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀，去體驗生活中的美吧！
1、展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙字。
A、課文中的選段（略）
B、村落沉睡了，幽暗的夜空返著銀光。一顆綠色的星星，像夏夜那般溫柔，它從深奧莫測的蒼穹，從遙遠的銀河深處，若隱若現，友愛地向我眨著眼睛。當我在布滿灰塵地夜路上，它隨我同行；當我停在樺樹林邊，在那幽靜地樹陰下，它就守侯在樹叢中間；當我走過家門，它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。（劃線部分在以后才打開）
--（前蘇聯）邦達列夫《星星和月光》
水初流到石邊時，還是不經意的隨著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點不理。
于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去，沖突激烈時……四散飛起。
--（中國）蘇雪林《溪水》
2、讀完后請幾位同學談感受，讓學生分析好在哪些地方。并且比較自己的寫作習慣。
3、在老師的引導和指引下明確寫好寫景作文的幾個方面：觀察的角度，景物的特征，語言的選擇，思維的拓展。
二、思
1、為什么作者能夠抓住景物的特征？有沒有訣竅？
2、作者在進行描繪時從哪幾個方面進行拓展的？注意哪些問題？
明確：借助想象。多思。
（用多媒體打出幾行字：我思故我在--笛卡爾。人是一根會思想的葦草--帕斯卡爾。）
3、選段語優美的特點：貼切；句式多樣；情感豐富。
二、練
1、多媒體播放《九寨溝風光》，《黃龍風光》。（可以選取其文能夠反映風光優美的風景內容播放）
2、說明：時間允許，可以分兩個部分放，否則，播放一個部分即可。播放之前，老師可以作提示，可以提問：誰去過這些地方？如果有人回答去過，就讓他談談感受，或簡略描繪一下，如果沒有，老師就直接進行播放。總之，其預期效果是激發學生的興趣。
3、老師提示學生注意這些風光美在何處，拍攝者的角度等。
4、觀察學生的情緒，在情緒高昂之時，定格一個畫面，《九寨風光》中的五色海中的一格反光點，一處如珠玉亂濺的瀑布……
5、課堂練筆，要求學生將畫面上的景點用自己的語言描繪下來。選擇幾個好的當堂誦讀，并讓學生評價。
在老師的指導下，總結學生習作長處和不足。
三、拓
1、教師將學生的習作與展示的文章精彩片段比較，分析兩者之間的差距，并明確學生習作的局限性：①單純的寫景；②枯燥單調的詞匯和華麗辭藻的堆砌；③寫作技巧欠缺，如句式單一，修辭手法欠缺，表現手法不熟；④思維的一元化，沒有與其文相同的景觀進行比較，沒有聯想到更深更遠的內容，例子：《梅雨潭的綠》；⑤自然景觀的描繪與人文思想的結合做不到，沒有上升到一種理性的高度，只能給人一種“平面”之勾勒、缺乏“立體”感；⑥對美的震撼力感受不了，不能從語言上給讀者更多的情思和再次的震撼。
2、老師分發準備好的材料，讓學生閱讀。
四、悟
1、學生在閱讀的基礎上進行比較，悟解。
2、可以讓學生將自己悟解并總結的寫景經驗，感受進行交流
3、教師明確，或提示應注意的問題。（內容略）
4、在此基礎上，學生當堂進行修改自己的習作，（要求是按照剛才老師提示的內容和自己的悟解的來寫）
5、用多媒體將幾篇好的文章反映在屏幕上，讓學生進行評論，預期目的：在剛才的文章上有了較大的提高。
6、最后老師總結并投影在屏幕上。
五、作業
修改以前寫過的寫景文章。寫一篇游記，重點是寫景描寫。
（通聯方式：四川省宣漢中學 何武全 電子信箱：wqh_197100@163.com）
作者郵箱： hwq_197100@163.com