（843800）新疆巴楚縣第二中學(xué)語(yǔ)文組 李成林
我從小就喜歡讀書，隨著年齡的增長(zhǎng)，更是嗜書成癖。我們家只要是我常坐的地方，都擺上了書，我稍有空閑伸手便可取書閱讀，甚至晚上睡覺，也得先讀會(huì)書催催眠，覺才睡得香。久而久之，讀書就成了我人生長(zhǎng)卷中最濃重的一筆。
讀書豐富了我的頭腦，凈化了我的心靈，增添了我精神上的愉悅，然而人生識(shí)字憂患始，書讀多了，煩惱也就隨之增加了。
我是個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師。剛走上講臺(tái)時(shí)，心中沒有可什么畏懼的，常常自以為是，心高氣傲。在課堂上不管三七二十一，慷慨激昂，揮灑自如，圖個(gè)痛痛快快，從未考慮上語(yǔ)文課的藝術(shù)。教學(xué)之余，我讀了葉圣陶、呂叔湘、張志公等老一輩語(yǔ)文教育家的著作，才知道教語(yǔ)文并非要老師在課堂上夸夸其談，也非老師在課堂上故作高深，賣弄知識(shí)。而是要讓學(xué)生自主地學(xué)到了什么，懂得了什么。用一句現(xiàn)在流行的話來(lái)說，就是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。我在語(yǔ)文教學(xué)方面犯了幼稚病，豁然感覺到自己很渺小。可以說，當(dāng)多年的語(yǔ)文老師我還沒有搞清楚語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。我深深地為自己以前不知天高地厚，坐井觀天而羞愧。漸漸的我教來(lái)教去，竟不知道語(yǔ)文課該如何上了。在講臺(tái)上站了十來(lái)年，卻對(duì)語(yǔ)文課感到非常迷惘，無(wú)所適從，連我自己也搞不明白個(gè)中原因。剛教書時(shí)我一天可以寫兩三課的教案，過去這么多年了，現(xiàn)在寫個(gè)教案思前想后，費(fèi)半天工夫，也設(shè)計(jì)不出自己滿意的教案。進(jìn)了教室心里還犯嘀咕，這節(jié)課別搞砸了。人家說，一個(gè)語(yǔ)文老師，書讀得多了，上起課來(lái)方能左右逢源，游刃有余。我呢，讀書給我添了精神的負(fù)擔(dān)，我曾試圖用讀書來(lái)解開心頭纏繞的疙瘩，卻沒有大刀闊斧，吃螃蟹的勇氣，思想往往在萌芽狀態(tài)中就已夭折了。直到現(xiàn)在我的教學(xué)也沒有什么過人之處。
讀書使我日益趨于理想化。當(dāng)班主任管理學(xué)生，我不耍手腕，不搞“陰謀詭計(jì)”。我崇尚教育藝術(shù)，結(jié)果屢屢失敗，不盡人意。蘇霍姆林斯基的全集我喜歡讀，書被我翻得軟沓沓的，汲取精華因地制宜在教學(xué)中實(shí)施，收到的效果微乎其微。
讀書需要時(shí)間。上班沒有工夫跟同事溝通交流，下班又要讀書，溝通交流的機(jī)會(huì)自然很少。再加上我性格孤僻，喜歡安靜，當(dāng)然就少了朋友多了路好走的好處。在課堂上，我給我的學(xué)生傳授待人接物方面的技巧時(shí)，理論是一大套一大套的。可在現(xiàn)實(shí)生活中，我又極看不慣阿諛奉承，迎逢拍馬之輩。大丈夫能屈能伸，該低頭時(shí)就低頭的道理我也懂，可真要在生活中實(shí)際操作，又有讀書人的酸氣散發(fā)出來(lái)，死死摳住李方桂先生的教學(xué)人員是二等人才，當(dāng)所長(zhǎng)做官的是三等人才的教訓(xùn)不放，熏得人反胃作嘔，令人退避三舍。在巴楚縣工作多年，升遷的機(jī)會(huì)不少，該出手時(shí)不出手，眼睜睜地看著機(jī)會(huì)擦肩而過，失之交臂。老莊的“無(wú)為”思想是立了大功勞的。
郭沫若先生曾經(jīng)說：“人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把書讀死。”大學(xué)時(shí)，教我們外國(guó)文學(xué)的馬家駿教授也說過：“世界上有兩種讀書人，一種人越讀越聰明，一種人越讀越蠢。”或許我就是那“把書讀死”和“越讀越蠢”的人吧。百無(wú)一用是讀書，我卻躲在讀書的象牙塔內(nèi)，越讀越癡迷。現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾就讓它到書里去碰撞吧。在書山上我要建起自己的烏托邦！
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