逸竹（轉）
教學目標
(一)引導學生樹立正確的愛情觀。
(二)理解作者針對孩子的特點回答關于愛情問題的巧妙手法。
(三)學習運用書信形式恰當表達自己的觀點和感情。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
愛情，一個敏感而又神秘的話題。少男少女對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導，又覺得無法講清楚j因而，這個在教育中極為重要的內容，在實際教育活動中是一個較大的空白點。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對愛隋的認識和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女
做了很好的解答。今天我們一起來讀蘇霍姆林斯基寫給女兒同時也是寫給所有少男少女的信。
二、)整體感知
1．朗讀課文，初步感知課文內容。 、
2．蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達對愛情這個問題的解答。請同學復述童話。
(學生復述，互相補充。教師適當點評，注意學生對關鍵細節的描述及關鍵詞語的使用。
眼神--“不可思議的美和一種從未見過的力量”--人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠不變。)
3．從祖母講的童話中，我們可以感受到愛情有哪些特點?
(分小組討論，教師參與討論，適當引導。)
(學生匯總研討結果：愛情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛情具有強大的不可抗拒的力量；愛情使人忠貞不渝；愛情使人始終保持青春的活力，更加美麗，更有力量……)
(教師引導學生從文中具體描述中概括歸納，要注意學生表述能力的培養。)
4．作者對女兒提出愛情這個問題有些什么看法呢?
(1)忐忑不安--理解。
(2)內心的愿望：告訴女兒要學會明智的生活。 ’
5．引導學生談自己讀這封信的感受。
(對愛情的認識；運用童話的作用。)
三、具體感知
1．如何理解“進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人'-你才是幸福的”。
(這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產生悲劇，就會不幸和與痛苦。)
2．細讀課文最后一段，請學生談談對作者所說的“成為真正的人”的理解。
(學生思考并討論，引導其用簡單語句概括。)
(作為一個“真正的人”，對待愛情應具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻自己的決心。)
3．作者以一種怎樣的態度和方式與女兒交流愛情這個話題的?
(高屋建瓴而又平等謙和，童話)
四、小結課文
愛情是一個恒久的哲理，而愛情本身是最深奧、最抽象、最復雜的，如何把這樣一個問題向只有14歲的女兒解釋清楚，作者可謂是煞費苦心。信中并沒有正面回答女兒，而是通過自己少年時代祖母講述的童話，用童話來闡明道理，引導女兒自己去思考。通過學習本文，也讓我們每位同學理解到什么是真正的愛情，應該怎樣正確地去對待愛情。
五、布置作業
第二課時
一、導入新課
蘇霍姆林斯基在給女兒的信中用童話闡明什么叫愛情，文中闡述愛情的句子精彩感人，令人回味無窮，請學生從文中找出相關句子，并有感情地朗讀。
(如：“這就是愛情，我的小孫子!愛情比上帝權威大，這是人類永恒的美與力量，_…那就是說他只是一個能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人。
二、拓展延伸
1．本文之所以能將對愛情的理解闡述得如此生動形象、感人至深，和本文書信體的形式不無關系。文章既向女兒傳遞了什么是愛情，又講述了自己對愛情的理解，語言流暢，文章娓娓道來，見字如面。
2．閱讀《馬克思致燕妮》一文，體會作者在字里行間所透露的強烈感情。
(1)請學生閱讀后討論，馬克思是怎樣表述自己對妻子的愛的。
(直抒胸臆，發自肺腑，感情強烈，細膩地表達了對妻子的深切的思念)
(2)愛情又給馬克思怎樣的感悟?
(我又一次感到自己是一個真正的人，因為我感到了一種強烈的熱情。)
(世間有許多女人，而且有些非常美麗。但是哪里還能找到一副容顏，它的每一個線條，甚至每一處皺紋，能引起我的生命中的最強烈而美好的回憶?)
3．名人們看待愛情冷靜、全面，充滿了睿智，通過學習這兩篇文章，我們能從中讀到他們對愛情的態度，那么，身處花季的我們又如何正確對待愛情呢?
(各抒己見。學生在愛情問題上可能存在錯誤認識、糊涂觀念，教師應予以正確引導，肯定、贊揚積極健康的觀點。)
三、總結課文
《給女兒的信》一文以書信形式巧妙回答了14歲的女兒提出
的愛情是什么的問題，用童話作答，親切地引導女兒思考愛情的真
諦。文章語言精辟，發人深思。
四、布置作業
嘗試寫一封信給自己的親戚或朋友，要求闡述對一件事的看法，感情真摯。
作者郵箱： lyjfyz@163.com