綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際
湖南湘潭鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué)
楊柳青
2005年11月
綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際
細(xì)微之處見(jiàn)真情
一．整體構(gòu)思
人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的《綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際》主題是“青春隨想”，我個(gè)人認(rèn)為這與本單元的課文教學(xué)內(nèi)容銜接不夠，因此有意斗膽設(shè)計(jì)了“細(xì)微之處見(jiàn)真情”這一活動(dòng)課。細(xì)心推究，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)：《故鄉(xiāng)》有魯迅與楊二嫂的鄰里情、與閏土的友情；《孤獨(dú)之旅》寫(xiě)“我”對(duì)母子親情和同學(xué)情的渴望；《我的叔叔于勒》講述的是親情的無(wú)情；《心聲》主要寫(xiě)師生情和思念爺爺?shù)挠H情……
九年級(jí)學(xué)生正處于生理逐步成熟的青春期，也是渴望獨(dú)立又無(wú)法完全獨(dú)立的心理斷乳期，他們更需要真情的灌溉。
二．教材設(shè)計(jì)
大千世界，無(wú)奇不有。最樸實(shí)的東西莫過(guò)于“情”：夫妻相濡以沫是溫情；兄妹互助互讓是親情；同窗共讀建立友情；路人相助欲報(bào)恩情……抱有一顆感激的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“真情無(wú)處不在”。
（一）再現(xiàn)真情圖景
回憶成長(zhǎng)的歲月，風(fēng)風(fēng)雨雨中曾經(jīng)牽手的人仍不放棄隨時(shí)的幫扶，磕磕碰碰中相識(shí)相勉的人蓄勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)……
一塊蛋糕、一只鉛筆、一張相片……凝聚著無(wú)數(shù)美好的記憶。此刻，你想起了什么情景，嘗試著用你的妙筆描畫(huà)下來(lái)。有條件的同學(xué)還可以利用電腦繪畫(huà)，也可以自創(chuàng)小動(dòng)畫(huà)，并配以相應(yīng)的音樂(lè)和文字。
班級(jí)或年級(jí)里組織一個(gè)“再現(xiàn)真情”圖文展，讓我們從收獲與付出中再次找到前進(jìn)的力量和奮斗的信心。
（二）說(shuō)真情故事
“情”是人類(lèi)創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。世界上最真摯的是友情，最甜蜜的是愛(ài)情，最無(wú)私的是親情，最動(dòng)人的是恩情……
你曾經(jīng)被某種情感深深地感動(dòng)過(guò)嗎？最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？嘗試著寫(xiě)一個(gè)完整的故事。
從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)中搜集一兩個(gè)真情故事，班上開(kāi)一個(gè)“真情故事會(huì)”，評(píng)選出“最動(dòng)人的故事”和“最佳故事王”。
（三）情景（理）交融
沐浴著燦爛的陽(yáng)光，你的腳步輕快，禁不住哼幾句流行歌曲；躲在風(fēng)吹不到雨砸不著的小屋里，你一直在埋怨老天不懂人意；北風(fēng)呼嘯，大雪飄飛之時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人們更平添一份憂傷……請(qǐng)你用情景交融的手法寫(xiě)一段散文或小詩(shī)，以景襯情可以正襯也可以反襯。
“倘若世界是一間小屋，親情就是溫暖小屋的火把；倘若世界是一艘航船，親情就是茫茫大海上的明燈；倘若世界是一幅油畫(huà)，親情就是畫(huà)面上絢麗的色彩。”請(qǐng)你以某種情感為話題，寫(xiě)一組排比比喻句，禮贊人類(lèi)美好、高尚的情感。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是友情一旦失去，就無(wú)法再擁有。”細(xì)細(xì)品味生活，用“寓情于理”的方法寫(xiě)一段話。
以上練習(xí)可憑興趣擇一、二為之。
（四）細(xì)訴真情
“11月6日下午，河南省許昌市區(qū)某建筑工地的一名民工在清理攪拌機(jī)時(shí)，雙腳不慎被死死卡住，生命危在旦夕！當(dāng)?shù)?10、119、120和施工工人立即為營(yíng)救遇難民工組成了臨時(shí)搶險(xiǎn)隊(duì)。40余分鐘后，被困民工被成功營(yíng)救。”
受傷時(shí)，真情是一瓶圣藥，讓你瞬間忘卻了疼痛；寂寞時(shí)，真情是一句問(wèn)候，讓你倍感溫馨；絕望時(shí)，真情是挽留的眼神，叫人不忍輕生……
請(qǐng)你以此為話題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
參考資料：
（一）短信寄情
我是從故鄉(xiāng)屋檐下飛出的一只小鳥(niǎo)，每一根羽毛成長(zhǎng)都凝結(jié)著您的深情撫愛(ài)和諄諄教導(dǎo)。
永遠(yuǎn)都會(huì)記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候有多么溫?zé)幔挥肋h(yuǎn)都會(huì)記得，伴我成長(zhǎng)的背影，用你的歲月?lián)Q成我無(wú)憂的快樂(lè)！
沒(méi)有什么值得用心去贏取，除非是歡笑和朋友的摯愛(ài)。
父愛(ài)，偉岸如青山；圣潔如冰雪；溫暖如嬌陽(yáng)；寬廣如江海！親愛(ài)的爸爸，謝謝你！永遠(yuǎn)愛(ài)你的女兒
(二)詩(shī)文傳情
寫(xiě)作
王國(guó)江
童年時(shí)看父親 / 父親是一座山 / 而我是一只林中鳥(niǎo) / 鳥(niǎo)永遠(yuǎn)離不開(kāi)山的熏陶 / 童年時(shí)看母親 / 母親是一片藍(lán)色的湖 / 而我則是一尾魚(yú) / 魚(yú)永遠(yuǎn)離不開(kāi)湖的懷抱 / 山給我堅(jiān)強(qiáng)的品格 / 湖給我水的歡笑 / 山進(jìn)化我飛翔的羽毛 / 湖蛻盡我游弋的鱗屑 / 成年時(shí)再看父親 / 父親變成山中一片林 / 而我卻挺拔成一座山 / 山永遠(yuǎn)報(bào)答不完林的恩情 / 成年時(shí)再看母親 / 母親則變成湖中一片水草 / 而我卻坦蕩成一片湖 / 水草永遠(yuǎn)庇護(hù)湖的波濤
大野：故鄉(xiāng)
王志國(guó)
（一）草原從你的裙下展開(kāi) / 所有的歌謠即將在你的懷里開(kāi)始吟唱 / 走進(jìn)你的遼闊，禿鷹的翅膀煽不動(dòng)十萬(wàn)年厚重的歷史 / 三千匹駿馬載不走茫茫原野神奇的傳說(shuō) / 九九八十一場(chǎng)法事，默誦千萬(wàn)次八字真言 / 也只能讓一個(gè)古老民族神圣的信仰回到應(yīng)該回到的高度 / 誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)出星宿們舌生蓮花的神秘預(yù)言 / 如果，此時(shí)有誰(shuí)企圖走近這一片神奇的地域 / 迎面吹來(lái)的：不是風(fēng)，而是巨大的蒼茫
……哦，古老的土地呀 如果語(yǔ)言的贊美已經(jīng)失去力量 / 我寧愿是喇嘛煨桑時(shí)，在火的故鄉(xiāng)里皈依的一粒小小塵埃 / 在風(fēng)中回到一棵格桑花的根部 / 與一段吹啞羌笛的白骨一起，夢(mèng)見(jiàn)天堂、花香和親人們匆匆離去的面容
雪花兒
藍(lán)蓓
風(fēng)兒輕輕,誰(shuí)在呼喚我 / 步出夢(mèng)中的紅樓 / 坐上一片白云，只為那幽 / 縈繞心頭的弦音
弦音悠揚(yáng),可是你千萬(wàn)里 / 吹響晚秋的愛(ài)戀 / 滿目柔情的花朵 / 花朵醉去了,夢(mèng)里 / 你悄然灑落片片雪花 / 寄回冬天,純潔的微笑 / 握住夜的眉筆,等我么 / 送你一彎故鄉(xiāng)的月
月亮的桂花謝了,惆悵著 / 秋天走過(guò)的腳步 / 你那里下雪了么,告訴我 / 雪花兒歌唱的快樂(lè) / 拾起一瓣,撫摸遙遠(yuǎn)的思念
思念你出走的那扇門(mén),守侯 / 流浪歸來(lái)的人,和漫天飛舞的雪花
三．教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與技能
（1）在第三單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確人的情感的分類(lèi)；
（2）理解并運(yùn)用“情景交融”、“以景襯情”、“寓情于理”的寫(xiě)法。
2． 過(guò)程與方法
（1）再現(xiàn)真情圖景；
（2）說(shuō)真情故事；
（3）以“真情”為話題，進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練（寫(xiě)散文、小詩(shī)或排比比喻句、哲理短文）；
（4）以“真情”為話題作文。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受身邊真摯的情感，感動(dòng)并贊美著；
（2）懷著一顆感恩的心訴說(shuō)真情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生（選做）
1．從不同的角度將人的情感分類(lèi)；
2．通過(guò)報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)查找感人的情感故事；
3．制作能表現(xiàn)真情的圖文卡片。
教師
1． 打印教材，每個(gè)學(xué)生一份，課前發(fā)放；
2． 制作網(wǎng)頁(yè)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．情境導(dǎo)入：（flash音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》http://m.qy9898.com/yyxs/blcf.htm）
我們先來(lái)聽(tīng)一段中國(guó)古典名曲《百鳥(niǎo)朝鳳》。
歡快的旋律、幽深的竹林帶給你怎樣的感受？
你剛進(jìn)教室的時(shí)候是怎樣的心情？
不同的情境左右著我們的心境，做生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)微之處有真情”。今天我們就要在這個(gè)“情”字上做文章。
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二．再現(xiàn)真情圖景
1．導(dǎo)說(shuō)：回憶成長(zhǎng)的歲月，風(fēng)風(fēng)雨雨中曾經(jīng)牽手的人仍不放棄隨時(shí)的幫扶，磕磕碰碰中相識(shí)相勉的人蓄勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)……
一塊蛋糕、一張相片、一句問(wèn)候、一個(gè)微笑……無(wú)不凝聚著無(wú)數(shù)美好的記憶。此刻，你想起了什么情景？把你用妙筆描畫(huà)的圖景展示給大家看。
1． 學(xué)生小組交流，優(yōu)秀圖文展示。
2．詩(shī)畫(huà)欣賞《感謝》。
（http://xz3.2000y.net/102924/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=5156）
三．說(shuō)真情故事
1． 導(dǎo)說(shuō)：“情”是人類(lèi)創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。世界上最真摯的是友情，最甜蜜的是愛(ài)情，最無(wú)私的是親情，最動(dòng)人的是恩情……
你曾經(jīng)被某種情感深深地感動(dòng)過(guò)嗎？最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相互交流。
2．組內(nèi)說(shuō)
3．推選小組代表說(shuō)
四．情景（理）交融
1．多媒體出示練筆指導(dǎo)：（背景圖片：雪花飄舞中盛開(kāi)的梅）
沐浴著燦爛的陽(yáng)光，你的腳步輕快，禁不住哼幾句流行歌曲；躲在風(fēng)吹不到雨砸不著的小屋里，你一直在埋怨老天不懂人意；北風(fēng)呼嘯，大雪飄飛之時(shí)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人們更平添一份憂傷……請(qǐng)你用情景交融的手法寫(xiě)一段散文或小詩(shī)，以景襯情可以正襯也可以反襯。
“倘若世界是一間小屋，親情就是溫暖小屋的火把；倘若世界是一艘航船，親情就是茫茫大海上的明燈；倘若世界是一幅油畫(huà)，親情就是畫(huà)面上絢麗的色彩。”請(qǐng)你以某種情感為話題，寫(xiě)一組排比比喻句，禮贊人類(lèi)美好、高尚的情感。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是友情一旦失去，就無(wú)法再擁有。”細(xì)細(xì)品味生活，用“寓情于理”的方法寫(xiě)一段話。
以上練習(xí)可憑興趣擇一、二為之。
2．學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練（寫(xiě)散文、詩(shī)歌或排比比喻句、哲理短文）。
五．細(xì)訴真情
1．導(dǎo)練：
中央人民廣播電臺(tái)中國(guó)之聲夜間直播談話節(jié)目《神州夜航》主持人 向菲，從今年2月到9月中旬，在不到一年的時(shí)間內(nèi)，她憑借自己從事電臺(tái)節(jié)目主持人的身份，連續(xù)成功勸說(shuō)3名在逃犯罪嫌疑人投案自首……
河南省許昌市區(qū)某建筑工地的一名民工在清理攪拌機(jī)時(shí)，雙腳不慎被死死卡住，生命危在旦夕！當(dāng)?shù)?10、119、120和施工工人立即為營(yíng)救遇難民工組成了臨時(shí)搶險(xiǎn)隊(duì)。40余分鐘后，被困民工被成功營(yíng)救。”
受傷時(shí)，真情是一瓶圣藥，讓你瞬間忘卻了疼痛；寂寞時(shí)，真情是一句問(wèn)候，讓你倍感溫馨；絕望時(shí)，真情是挽留的眼神，叫人不忍輕生……請(qǐng)你以此為話題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
2．學(xué)生構(gòu)思，列寫(xiě)作提綱。
第二課時(shí)
一． 學(xué)生在組內(nèi)交流提綱。
二． 學(xué)生創(chuàng)作，教師根據(jù)學(xué)生需要個(gè)別指導(dǎo)。
三． 擇優(yōu)選讀。
四． 課堂小結(jié)：
在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上，每個(gè)同學(xué)都在用心感受著人間真情的美好。或悲或喜或憂或憐，都真切地打動(dòng)著每個(gè)人的心。讓我們懷著一顆感恩的心回報(bào)給身邊的每一個(gè)人，用我們的真情創(chuàng)造屬于我們的美好生活！
四．教學(xué)反思
這堂教研公開(kāi)課的手稿，是針對(duì)第三單元教學(xué)和學(xué)生心理現(xiàn)狀，應(yīng)老師們的要求，在學(xué)生的設(shè)計(jì)參與中完成的。課前的征稿練習(xí)中還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的寫(xiě)作片段內(nèi)容消極，太過(guò)于傷感。在教學(xué)中做了一些正面的、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地感受生活的美好，
讓樂(lè)觀、溫暖的情緒感化少數(shù)同學(xué)曾經(jīng)受傷害的冰冷的心，健康昂揚(yáng)地生活。通過(guò)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，是每位人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。
資料：
http://news.xinhuanet.com/video/2005-10/03/content_3577757.htm
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