左官偉
沉默是金
課堂教學(xué)中，教師講課一般不超過15分鐘。那么，如何將教學(xué)落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)的效率，越來越成為急待我們解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，教師語言的“沉默”，竟能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
八年級(jí)語文第四冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》一課中，寫雪地送別，有這樣一段：中軍置酒飲賓客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
備課中，當(dāng)一位同行把“馬行處”注解為“歸騎留下的足跡”時(shí)，我忽然感到，這個(gè)注解似乎有問題，但細(xì)細(xì)推究發(fā)現(xiàn)并沒有什么問題。
于是，我想到了學(xué)生。
對(duì)，得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
課堂上，我把“歸騎留下的足跡”幾個(gè)字寫在黑板上之后，并沒有接著往下講，而是停了下來。一句話也沒有說，足足三分鐘。教室里靜悄悄的。．剛開始，我的學(xué)生莫名其妙，你看我，我看你。又過了兩分鐘，有位同學(xué)似乎悟到我的用心了，并且好象有什么話要說，把手高高的舉了起來。
還沒等我叫他，他就迫不及待地在座位上說開了：“老師，你講錯(cuò)了。”
聽他這樣一說，其他同學(xué)好象蘇醒過來，也活躍了，紛紛對(duì)他表示支持，同學(xué)們暢所欲言。
“‘山回路轉(zhuǎn)不見君’是講好友遠(yuǎn)離，依依不舍，在那兒站了很久：‘紛紛暮雪下轅門’是講雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下得很大。這么長(zhǎng)時(shí)間，這么大的雪，雪地上，怎會(huì)留下馬蹄的痕跡?”
“再說，‘紛紛暮雪下轅門’中的‘暮’是傍晚，天色已晚，即使留得下，能看得見嗎?”
“況且，詩(shī)的開頭寫 ‘北風(fēng)卷地白草折’，可見，風(fēng)之猛烈，即便留下痕跡，也早巳吹平了!”
真沒想到，一石激起千層浪。
這時(shí)，有的同學(xué)開始表示反對(duì)。
一位同學(xué)反駁，說：“正因雪下得很大，積得很厚，馬在雪地上行走，才留下了很深的印跡。即便大雪紛紛，一時(shí)也難以把印跡填平。記得一次大雪紛飛時(shí)，我在雪地上堆雪人，雪人堆好了，雪地上的腳印還留在那兒……”
有位同學(xué)，沒等他說完，就說：“風(fēng)猛，可雪更大，短時(shí)間，風(fēng)也難把深深的痕跡撫平。”
又有位同學(xué)起來補(bǔ)充：“‘暮’是實(shí)寫，‘馬行處’是虛寫。‘馬行處’何止留在了雪地上，更留在了詩(shī)人的心里!”
老師沒講一句話，看似浪費(fèi)了的沉默的5分鐘時(shí)間，卻帶來了意外的收獲：學(xué)生不僅敢質(zhì)疑了，還會(huì)合作了，能探究了……
原來，沉默，也是一種好的誘導(dǎo)方式!沉默，以最簡(jiǎn)省的語言，為課堂開辟了極其廣闊的天地。
這件事讓我深有感觸：在課堂教學(xué)中，尤其在課改的今天，教師用自己的慧眼找到一塊能“激千層浪”的“石頭”，巧用“沉默”，給學(xué)生營(yíng)造一方質(zhì)疑、合作、探究的天空，是多么重要啊!
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