江西省贛縣第二中學 封義瓏
作文是學生心靈的釋放，作文教學是教師用心去開墾每個學生心中的一方田地，而辛勤的老師又像一個探索者，一個開墾者，在作文教學的道路上要用智慧和理性去努力探索一個個斑斕的世界，保護每一片靈性的火花，呵護每一腔真情的傾訴。為此，我們的作文課堂應該充滿人文的光輝，讓學生的思想在個性化的天空自由飛翔。
教師要有“不拘一格降人才”的境界
“不拘一格”，就是包容，對學生作文中出現的各種思想觀點，各種風格特點采取包容的態度，特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。教師不能以自己的是非標準衡量所有的學生。尊重學生個性，當然不是提倡怪異，但個性往往和叛逆有一定的“血緣關系”，有獨立見解常常伴隨著對傳統的否定，教師與學生經常在維護傳統與否定傳統上產生分歧。如果教師不采取寬容的態度，學生的觀點就很可能被教師“扼殺”掉，如果能對其寬容，哪怕學生的觀點有些偏激，我們也還是寬大為懷的話，學生的個性就會得到尊重和保護。我們教師應該從不同的角度來看待事物，尤其善于從學生的角度來看待事物，了解學生喜歡什么，了解學生的心理特點，研究現在的學生和以前的學生，還有自己做學生的時候究竟有什么不同，這種變化是進步還是倒退。我個人以為，現在的學生在很多方面比老師強，教師要有向學生學習的思想。我們要看到自身的先天不足和思想生活空間的狹窄，要拓展自己的空間，要與時俱進。這樣才能與學生思想的節拍一致。
教師要為學生的終身發展著想
教師的目光不要只盯著學生試卷上的那點分數，作文是一種主觀性、隨機性很強的東西，所謂“仁者見仁，智者見智”，非要將作文以分數來衡量，是不夠合理客觀的。教師要從這種急于求成的邊緣上“懸崖勒馬”，要站得高看得遠，為學生的將來打算，為學生的終身發展著想。這才是對學生的真愛，是一種可敬而崇高的大教育觀！作文需要自然而然，它不需要成人化的掩蓋和偽裝。雖然教師已被應試教育逼到了一個窄胡同里，個性發展的空間相當狹小，但我們不能因此而人云亦云，消極對待，甚至擺脫責任，我們應該直面現實的勇氣，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，應該心中永遠燃燒著教育理想的熊熊火炬！教師要倡導自己的作文教學風格，逐漸使自己有獨特的作文教學風格。沒有個性的老師，就沒有有個性的學生，就談不上個性化的作文。
教師要創設人文性的作文課堂
法國結構主義哲學家巴特曾說過：“學生有一雙屬于自己觀察世界的眼睛，有一顆屬于自己認識生活的心靈。教師只有不斷探索他們，真正了解他們，才可能成為靈魂的工程師。”盧梭在《愛彌兒》中也曾說過：“你的頭腦經常去指揮他，那么，他自己的頭腦就會變得沒有用處。”因此，教師要蹲下身子看學生，要從靈魂深處把學生當作學習作文的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思，“想入非非”，讓他們在寫作中獲得思想的飛翔與精神的自由呼吸。學生有了寬松的寫作氛圍，就能在作文中抒寫性靈，袒露真情，大膽表白。
作文課上，不應只有教師的指手劃腳，不應只有循循善誘的寫作秘訣的傳授，不應只有頭頭是道卻已被支離得七零八落的寫作知識。理想的作文課堂，應是詩意的棲居地，應是充滿靈性和創造的樂園，到處閃現著人文的光輝，學生在詩的海洋里遨游，在文學的殿堂里流連駐足，美不勝收！學生在這里真實地感覺自己，感覺生命，感覺喜怒哀樂，感覺人的靈動心性，盡興領悟人性人生，表達個體，沐浴著人文熏陶、精神涵養、文化積淀。
讓我們的作文少一點察顏觀色，多一點真實自然；少一點偽裝掩飾，多一點真情實感；少一點按部就班，多一點靈性悟性；少一點絞盡腦汁，多一點率性而為；少一點假話、空話、套話，多一點心里話、大實話！
[作者通聯] 341100 江西省贛縣第二中學
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