湖北 黃 瓊
縱觀2002年全國各地中考作文試題，在受到話題作文、半命題作文等開放式命題強烈沖擊的時候，北京西城區(“我在生活中學語文用語文”)和海淀區(“美在我身邊”)、上海市(“有家真好”)、天津市(“我的另一片天地”)、遼寧省大連市(“其實，我真的挺棒”)、吉林省(“我們這些少男少女”)、黑龍江省哈爾濱市(“啟迪”)、湖北省荊門市(“我的班長”)、青海省(“友誼”或“潤物細無聲”)、四川省(“他們的故事’’)等地依然固守著全命題作文形式。應當承認，全命題作文在統一評分標準、避免虛構等方面具有明顯的優勢。從這一點上說，它作為考試作文命題形式和平時作文練習命題形式是具有長久生命力的。同時，我們要看到，為了讓全命題作文打破封閉局面，步入選材自由和立意多元的開放狀態，使學生人人都有話可說、有事可寫，許多省市擬題者變“文題+要求’’的命題形式為“提示語+文題+要求”的命題形式。這一變化，顯示出擬題者與時俱進的追求和鼓勵廣大考生盡情發揮的良苦用心。
在此番變革中，提示語無疑擔負著讓文題走向開放的重任。具體說來，主要體現在以下三個方面：
一、多方列舉可寫內容。傳統型全命題作文講究最佳選材、最佳立意，束縛了學生的思維，無形中助長了說假話風氣的蔓延。正因為如此，今年全命題作文的提示語中常列舉出若干可寫內容，啟發學生從多方面選材構思，大膽表達自己對生活的看法。且看北京市東城區2002年中考作文在出示了題目“我在生活中學語文用語文”之后的一段提示語：
我國著名的數學家華羅庚說過：“語文天生重要。”的確，語文學習和運用的天地是極為廣闊的，例如：聆聽藝術家滿懷激情的詩歌朗誦，參加學校組織的朗誦、演講比賽，欣賞文學寶庫中的妙言佳句，為校刊或板報創作精莢的詩文……語文與你的生活密不可分，使你的生活豐富多彩。請你從自己的經歷中，選取在生活中學語文、用語文的一兩件事或幾個片斷，寫一篇記敘文。
閱讀上文發現，去掉“例如”一句，上下文依然貫通；但擬題者之所以不厭其煩地列舉出4種學語文用語文的例子，是要對廣大考生(特別是中下游學生)給予選材構思的直接示范和點撥。透過這幾句話，我們是不難找到寫作內容的。提示語中的省略號，仿佛在啟示那些不滿足于現有材料而愿意創新出奇的學生：繼續找吧，生活中學語文用語文的事兒多著哩!會有新鮮材料等著你的!
二、盡力拓展文題外延。在常規思維中，一定的詞語都有著相應的內涵和外延，這從一定程度上定死了全命題的寫作范圍，制約了學生的正常發揮。為了激活學生的思維，一些省市文題的提示語中常常跳出常規來解說文題，從而給予文題以更寬廣的外延，鼓勵學生在廣闊的寫作空間里選材立意。比如，2002年上海市中考文題是這么說的：
家是什么?是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼……
請你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的文章。
對“家”的理解，按常規只能在“難舍的親情”內尋找答案；但提示語將“溫馨的集體”、“親愛的祖國”和“難舍的親情”并列在一起，同時納人“家”的范疇。這無疑是在說：放開視野選材，不要拘泥于傳統的”家庭“觀念!這樣的提示，肯定能夠催生眾多思維活躍、文質兼美的好文章!
三、努力搭建想像舞臺。續補式全命題作文適合于對考生進行想像能力和創新能力的考查，考生在續補的寫作過程中，想像的合理性、思維的開放性會得到充分的體現。這時，提示語就必須提供續補寫作的背景材料，搭建好想像的舞臺，以引爆學生思維的火花。下面來讀2002年四川省中考作文題：
張明和王鵬是一對好朋友，他們在學習上各有特點。張明踏實認真，上課總是專心聽講，認真完成作業，學習成績很好；王鵬聰明機靈，思想活躍，愛向老師提問題，課外喜歡做自己感興趣的事情，他的學習成績也很好。那么，一年以后，他們的情況會是怎樣的呢?請以“他們的故事”為題，按下面的要求作文：
(1)想像張明和王鵬一年后的學習情形；(2)作文要有內容，并體現他們在學習上各自的特點；(3)除詩歌外，文體不限；(4)作文字數不少于600字。
提示語里指明了張明和王鵬(“他們”)各自的性格特點和學習習慣，想像一年以后的學習情形便有了基點和依托。有了提示語搭建好的舞臺，我們盡可以放飛想像，不拘形式，大膽選材構思!
正因為提示語作用如此之大，每一位寫作者特別是應試寫作的同學，都必須認真研讀提示語，以明確命題旨意，把握文題限制和開放的方面，從而開展有針對性的寫作，全力展示自己最佳的寫作才能。
讓文題走向開放
--一個命題作文試題淺析
湖北 黃 瓊
縱觀2002年全國各地中考作文試題，在受到話題作文、半命題作文等開放式命題強烈沖擊的時候，北京西城區(“我在生活中學語文用語文”)和海淀區(“美在我身邊”)、上海市(“有家真好”)、天津市(“我的另一片天地”)、遼寧省大連市(“其實，我真的挺棒”)、吉林省(“我們這些少男少女”)、黑龍江省哈爾濱市(“啟迪”)、湖北省荊門市(“我的班長”)、青海省(“友誼”或“潤物細無聲”)、四川省(“他們的故事’’)等地依然固守著全命題作文形式。應當承認，全命題作文在統一評分標準、避免虛構等方面具有明顯的優勢。從這一點上說，它作為考試作文命題形式和平時作文練習命題形式是具有長久生命力的。同時，我們要看到，為了讓全命題作文打破封閉局面，步入選材自由和立意多元的開放狀態，使學生人人都有話可說、有事可寫，許多省市擬題者變“文題+要求’’的命題形式為“提示語+文題+要求”的命題形式。這一變化，顯示出擬題者與時俱進的追求和鼓勵廣大考生盡情發揮的良苦用心。
在此番變革中，提示語無疑擔負著讓文題走向開放的重任。具體說來，主要體現在以下三個方面：
一、多方列舉可寫內容。傳統型全命題作文講究最佳選材、最佳立意，束縛了學生的思維，無形中助長了說假話風氣的蔓延。正因為如此，今年全命題作文的提示語中常列舉出若干可寫內容，啟發學生從多方面選材構思，大膽表達自己對生活的看法。且看北京市東城區2002年中考作文在出示了題目“我在生活中學語文用語文”之后的一段提示語：
我國著名的數學家華羅庚說過：“語文天生重要。”的確，語文學習和運用的天地是極為廣闊的，例如：聆聽藝術家滿懷激情的詩歌朗誦，參加學校組織的朗誦、演講比賽，欣賞文學寶庫中的妙言佳句，為校刊或板報創作精莢的詩文……語文與你的生活密不可分，使你的生活豐富多彩。請你從自己的經歷中，選取在生活中學語文、用語文的一兩件事或幾個片斷，寫一篇記敘文。
閱讀上文發現，去掉“例如”一句，上下文依然貫通；但擬題者之所以不厭其煩地列舉出4種學語文用語文的例子，是要對廣大考生(特別是中下游學生)給予選材構思的直接示范和點撥。透過這幾句話，我們是不難找到寫作內容的。提示語中的省略號，仿佛在啟示那些不滿足于現有材料而愿意創新出奇的學生：繼續找吧，生活中學語文用語文的事兒多著哩!會有新鮮材料等著你的!
二、盡力拓展文題外延。在常規思維中，一定的詞語都有著相應的內涵和外延，這從一定程度上定死了全命題的寫作范圍，制約了學生的正常發揮。為了激活學生的思維，一些省市文題的提示語中常常跳出常規來解說文題，從而給予文題以更寬廣的外延，鼓勵學生在廣闊的寫作空間里選材立意。比如，2002年上海市中考文題是這么說的：
家是什么?是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰藉；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼……
請你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的文章。
對“家”的理解，按常規只能在“難舍的親情”內尋找答案；但提示語將“溫馨的集體”、“親愛的祖國”和“難舍的親情”并列在一起，同時納人“家”的范疇。這無疑是在說：放開視野選材，不要拘泥于傳統的”家庭“觀念!這樣的提示，肯定能夠催生眾多思維活躍、文質兼美的好文章!
三、努力搭建想像舞臺。續補式全命題作文適合于對考生進行想像能力和創新能力的考查，考生在續補的寫作過程中，想像的合理性、思維的開放性會得到充分的體現。這時，提示語就必須提供續補寫作的背景材料，搭建好想像的舞臺，以引爆學生思維的火花。下面來讀2002年四川省中考作文題：
張明和王鵬是一對好朋友，他們在學習上各有特點。張明踏實認真，上課總是專心聽講，認真完成作業，學習成績很好；王鵬聰明機靈，思想活躍，愛向老師提問題，課外喜歡做自己感興趣的事情，他的學習成績也很好。那么，一年以后，他們的情況會是怎樣的呢?請以“他們的故事”為題，按下面的要求作文：
(1)想像張明和王鵬一年后的學習情形；(2)作文要有內容，并體現他們在學習上各自的特點；(3)除詩歌外，文體不限；(4)作文字數不少于600字。
提示語里指明了張明和王鵬(“他們”)各自的性格特點和學習習慣，想像一年以后的學習情形便有了基點和依托。有了提示語搭建好的舞臺，我們盡可以放飛想像，不拘形式，大膽選材構思!
正因為提示語作用如此之大，每一位寫作者特別是應試寫作的同學，都必須認真研讀提示語，以明確命題旨意，把握文題限制和開放的方面，從而開展有針對性的寫作，全力展示自己最佳的寫作才能。