獲嘉縣第一中學(xué) 原永泉
近幾年來，學(xué)生作文越來越多地出現(xiàn)“四不象”的情況，究其原因，恐怕是為近年來新概念作文的不斷涌現(xiàn)，以致一些教師在教學(xué)上“求新”，鼓勵學(xué)生隨意去寫，不顧文體，只求意真；當(dāng)然，高考作文文體不限的要求，也使一些學(xué)生忽視了文體的訓(xùn)練，只要把自己心中的意圖表現(xiàn)出來，管它是什么文體，甚至不知道什么是文體。新教材2000年版，單元選文中，也打破了文體界限，將不同文體的文章安排在一個單元，突出一種能力訓(xùn)練，比如說揣摩語言，概括分析等，也將分體放到了不被人重視的地位。到了2003年，新的語文教材又出現(xiàn)了變化，重新按照文體編排，突出了文體在教學(xué)中的重要作用。由此可以看出，只出重視文體，緊扣文體教學(xué)，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的必然趨勢。教學(xué)具體過程中，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點：
一、根據(jù)文體理思路
“言而有序”是文章所遵循的規(guī)則，“序”就是思路，是文章發(fā)展的脈絡(luò)。思路通常表現(xiàn)在文章的選材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等方面，要理清文章思路可以從以下方面入手。
記敘性文章主要看事件的先后發(fā)展順序，起因，經(jīng)過，發(fā)展，結(jié)局，包括人物在事件命運發(fā)生了怎樣的變化。如《祝福》六個部分，“我”到魯鎮(zhèn)，是文章的序幕，描繪故事發(fā)生的背景；祥林嫂慘死，是故事的結(jié)局，揭示人物悲慘的命運；祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，是故事的開端，表明人物的身份；祥林嫂被逼改嫁，是故事的發(fā)展階段，人物命運由平靜向悲慘的轉(zhuǎn)折；祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，是故事的高潮，描繪激烈的矛盾沖突和揭示殘害祥林嫂的根本原因；祥林嫂被人遺忘，是故事的尾聲，在“我”對魯鎮(zhèn)祝福氛圍的感受中突出了祥林嫂的卑微和人們的冷漠。《荷花淀》是夫妻話別、探夫遇險和助夫殲敵三個部分，講述了農(nóng)村家庭婦女成長為抗日戰(zhàn)士的過程。
議論性文章主要看觀點和材料的關(guān)系，文章、段落層次之間的結(jié)構(gòu)方式有總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式。閱讀時要概括出推理過程和邏輯關(guān)系，畫出每段的中心句，如果沒有中心句的，要概括段意，歸納作者寫作的思想流程。
說明性文章的條理順序比較清晰。一般分為時間順序、空間順序、邏輯順序，只要理清了時間、空間、邏輯順序，也就理清了文章的思路。當(dāng)然，在這里要注意三者并不是孤立單一的，有時一篇文章中綜合運用多種說明順序。《南洲六月荔枝丹》先按空間順序由外到里寫果實，再按邏輯順序由果實寫到習(xí)性，種類。
散文，無論是敘事還是抒情、寫景都有一條線索。這條線索或是一件事物，或是一種情感，或是游蹤……抓住了散文的線索，也就等于抓住了文章的意脈。《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”就是一個情感線索。
再如：2001年的高考題《門》
《門》全文共有八個自然段，第一段是起始段，提出作者的觀點，有引起下文統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用；第二段承接第一段，說明即使是人們最熟悉的家，也不知門后隱藏著何等樣的奧秘；第三段介紹各種各樣的門，初步提出門的象征意義；第四段介紹各種各樣的開門方式；第五段集中闡釋門的象征意義；第六段集中闡釋開門和關(guān)門的含意；第七段進(jìn)一步闡釋人生就是不斷的開門和關(guān)門的含意；第八段是全文的收尾，進(jìn)一步闡釋關(guān)門所蘊含的人生哲理。這樣，把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。
二、根據(jù)文體明主旨
文章的思路梳理出來，前后因果關(guān)系也就明確了，作者的意圖就可以在相應(yīng)的段落里尋找到，因此主旨也就不難歸納了。
《祝福》第五部分，高潮，沖突表現(xiàn)，柳媽，四嬸，取笑她的人。是社會。為什么笑。改嫁。不合禮教。
《荷塘月色》出現(xiàn)了一些爭論。文眼是“這幾天心頗不寧靜”，文章也正是以此為線索展開的，如：獨自一人走幽僻的路；看過河塘美景之后的喜悅隨即消失，體味到的仍是失落；轉(zhuǎn)而又想早年的樂事，但和眼前對比，又增添了寂寞；回到家中，“妻已熟睡好久了”，又是何等惆悵。可是幾年來的教材，在定位作者的感情時，一直是“淡淡的哀愁”，這合適嗎？
三、根據(jù)文體析涵義
具體語句的理解，也應(yīng)根據(jù)文體，結(jié)合主旨來把握，因為它要圍繞主旨進(jìn)行。
如《沁園春長沙》是一首借景言志的詩，那么景物的描寫就是為了抒情言志，據(jù)此，找尋景物特點，根據(jù)景物特征，便可以把握作者的情感。突出景物特征的詞語有：獨、寒、紅、染、碧、爭、擊、翔，作者的情感變化就體現(xiàn)其中。
又如《荷塘月色》中，作者為什么說“今晚卻很好”，是今晚的景致好，還是心情好，還是因為環(huán)境符合了自己的心境？環(huán)境有什么特征呢？陰森，幽僻，環(huán)境凄清悲冷，作者什么心境呢？“這幾天心里頗不寧靜”。由此，作者的認(rèn)為“好”的原因是景物照應(yīng)了自己的心境，心情并為改變，仍是“哀愁”。后文一句“但我以為這恰是到了好處”也是同樣的情緒的流露。
再如《我與地壇》前后兩個部分，前一部分內(nèi)容是園中沉思，追尋生命真諦；后一部分是回憶母親，謳歌母愛。這兩部分內(nèi)在的聯(lián)系是什么？
（2000）21.這篇散文中，(1)作者對歷史上的長城的評價是什么？(2)又是如何看待長城的現(xiàn)實的？(6分)問的是觀點。
（2001）22．第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯(lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。(4
答：
23．請分別說明以下三句話在文中的意思。（6分）
(1)人不是在一起牧放的馬群。 （比喻論證） (2)開門和關(guān)門是生命之嚴(yán)峻流動的一部分。
(3)一扇門的關(guān)閉是無可挽回的。（觀點）
（2001春季）22．請結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象。（8分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2002）20．知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點對此概括說明。
作者郵箱： askraindr@163.com