作家孫云曉與合肥師生暢談教育問題
8年前，孫云曉以一篇中日少年《夏令營中的較量》引起巨大轟動；8年后，中日少年在日本海拔2053米的未經(jīng)任何開發(fā)的野山--黑姬山進(jìn)行了另一場“重量級的生死較量”，引發(fā)了孫云曉的又一篇長文《千年警世鐘》。
昨天晚上，當(dāng)孫云曉與七個(gè)登山的中國學(xué)生在一家電視臺的錄制現(xiàn)場與數(shù)十名合肥市民“較量”時(shí)，一場關(guān)于教育的討論展開了。較量
孫云曉在《千年警世鐘》中講述了登山故事：
“登山之前，日本孩子準(zhǔn)備充分，中國孩子缺東少西；日本孩子悄然入睡，中國孩子亢奮嬉鬧。”“登山途中，中國孩子引吭高歌，高談闊論，日本孩子默默不語，埋頭走路；日本孩子似乎有使不完的勁兒，中國孩子卻總想休息。”“日本孩子不到目的地決不把水喝光，中國多數(shù)孩子半路上早已壺干杯空，口干舌燥地望著人家有滋有味地飲水。”而且，他們還是比中國學(xué)生小得多的日本小學(xué)生。
唯一值得自豪的是，由于大家的互相幫助，中國七名中學(xué)生沒有一個(gè)中途退出，而且安然無恙。孫冉說：“下山時(shí)，大家手牽著手，寧可慢一點(diǎn)，也不能讓一個(gè)同伴掉隊(duì)。”而日本卻有一個(gè)孩子中途退出，一名女教師摔得骨折，一名大學(xué)生則被毒蟲咬傷。因此，登上黑姬山的中國學(xué)生都有一種成為英雄的感覺。
但在日本孩子強(qiáng)烈的獨(dú)立意識與自律意識面前，孫云曉的心情沉重而復(fù)雜。但是，“在他們勝利的背后，隱藏著危險(xiǎn)。通過這場較量，我愈發(fā)覺得，面對一場考驗(yàn)時(shí)，中國孩子將付出比日本孩子大得多的犧牲。”
“中國孩子勝利了，可這勝利的基礎(chǔ)牢固嗎？中國的父母普遍反對孩子探險(xiǎn)，一旦發(fā)生意外傷害，則常常把學(xué)校告上法庭；日本的父母則普遍支持孩子探險(xiǎn)，發(fā)生意外自己負(fù)責(zé)，對起訴學(xué)校的中國現(xiàn)象不可理解。王淼、閻晨、孫冉、王玥、羅丹、馬玥、李嵩，當(dāng)他們回到中國，還有這樣鍛煉的機(jī)會嗎？”交鋒
“我寫較量的目的絕不在于比較兩國的孩子誰強(qiáng)誰弱，真正的較量是兩國教育和文化的較量。”孫云曉將話題直指全民族的教育觀念，他的“經(jīng)典”評價(jià)是--自我窒息式的自殺模式。
“中國父母是在辛辛苦苦地孕育著中國孩子的悲劇命運(yùn)。”中國父母不了解今天的孩子，不尊重今天的孩子，將做人與學(xué)習(xí)的關(guān)系本末倒置，孫云曉說，中國父母從沒在一起開過會，但都會對孩子說“只要把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都可以不管”；在中國父母的眼中，體育差一點(diǎn)沒事，品德差一點(diǎn)沒事。
學(xué)校則以學(xué)習(xí)成績評定學(xué)生的優(yōu)劣，以上大學(xué)作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。九年義務(wù)教育本應(yīng)是國民素質(zhì)教育，卻演變成了應(yīng)試教育、淘汰教育和失敗教育，讓大多數(shù)孩子從小成為一名失敗者，這樣的環(huán)境是令人憂慮的。
但是，孫冉是孫云曉按現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)出來的，但同樣有著各種各樣與當(dāng)代中學(xué)生相同的缺點(diǎn)。孫云曉承認(rèn)，再好的專家也無法阻擋社會的侵襲，整個(gè)社會的觀念與機(jī)制不改變，奢求學(xué)校和家庭的改變是不現(xiàn)實(shí)的。
合肥六中的一位老師對孫云曉說：“孫老師您說得很好，但我今晚走出這個(gè)錄制現(xiàn)場，我還會按老一套去做。我覺得最大的悲劇就是我們每個(gè)老師都知道這是悲劇，但還在制造悲劇、完善悲劇。”不過，據(jù)孫云曉介紹，教育部正在著手改變高考的現(xiàn)有模式，將考察重點(diǎn)從對中學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到接受高等教育的能力上。夢想
合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名女學(xué)生說了件“速成素質(zhì)教育”的事：合肥有個(gè)素質(zhì)教育基地，對中學(xué)生的要求是要住兩個(gè)晚上、三個(gè)白天。女生第一節(jié)課是要學(xué)折紙，第二節(jié)課去踩縫紉機(jī)，男生則要去種地，被同學(xué)們戲稱是“男耕女織”。似乎經(jīng)過這樣幾天的“素質(zhì)教育”，大家的素質(zhì)就會變化。
孫云曉說，任何教育都不是速成的，而是養(yǎng)成習(xí)慣，這是一個(gè)緩慢的過程。絕不是把學(xué)生拉到了荒郊野外就是素質(zhì)教育，恰恰相反，素質(zhì)教育更多的是一種理念。什么叫素質(zhì)？打個(gè)比方，學(xué)過的東西都忘了，剩下的東西就是素質(zhì)。
孫云曉一再強(qiáng)調(diào)，寫較量絕非要否定這一代人，恰恰相反，現(xiàn)在社會上彌漫著一種錯(cuò)誤的情緒，就是對這一代青少年的否定。事實(shí)上，這一代青少年可以說是中國歷史上最優(yōu)秀的一代，他們有著自己獨(dú)立的思想，對于未來的信心……但他們身上的弱點(diǎn)卻也同樣地表現(xiàn)得那么明顯，這將制約他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
錄制快結(jié)束時(shí)，在合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀五年級的9歲女孩鄭野泓轉(zhuǎn)達(dá)了同學(xué)“非常氣憤的看法”：“為什么你們大人可以高興地談?wù)撟约簾o憂無慮的童年，而我們的童年卻這樣沒勁；為什么我們向大人提出意見，而你們又從來不重視，不會傾聽？”
其實(shí)，不僅是父母，還有學(xué)校，還有我們的社會，傾聽過孩子們的聲音嗎？孫冉在接受采訪時(shí)引用了冰心老人的一句話，這句話或許可以寄托我們的夢想--
“讓孩子像野花一樣自然生長”。