李翠萍
教學目標：
1、 深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑及人性的復雜性。
2、 聯系生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。
教學過程：
一、 導入：今天，我們來學習本單元最后一篇小說《窗》，從篇幅上看這是一篇--小小說，又叫微型小說。借助于窗，我們可以接納溫暖的陽光，也能夠窺視藏在角落的陰暗，澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，里面的人看到了兩個不同的世界，透過它，我們卻看到了兩顆不同的靈魂。下面，就讓我們來閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。
二、 整體感知：
1、 我想請一位同學和我一起給大家講述這個故事。
要求：（1）標出文中的生字。（2）讀完后說一說，從故事中你看到了什么？（啟發）
--我們看到了一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。（兩個病人；兩個病人眼中不同的景色：美麗的景色--一堵光禿禿的墻；兩顆不同的靈魂：美--丑，善--惡；人性的變化：善--惡）
2、 你認為本文最具震撼性的情節是哪一部分是什么？（發言）文章中哪些內容為這種震撼作了鋪墊？（引導學生關注內容和情節，為下面人物的分析作準備，）啟發：震撼是因為什么？---結果與想象相差太大。結果如何？想象如何？想象越美，結果就越有震撼性。哪些內容使我們越來越強烈地覺得窗外是一個美麗的世界？
--對窗外景色的描述；對不靠窗病人在靠窗病人臨死前心理、動作的描述。
1、 師：對上述兩者的描述，都在把我們的心理推向對窗外美景的想象中，所以，當窗外那一堵光禿禿的墻出現在們眼前時，不得不讓我們震撼。不靠窗的病人處心積慮，靠病友的生命和自己的人格換來的竟是“一堵光禿禿的墻”，多么具有諷刺意味。但同時卻也反襯了另一個人的高尚、無私。
2、 挖掘人物的內心世界：
同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？--心靈之窗打開（心中有最美的風景）還是關閉（心中橫著一堵墻）。
（師：一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）
三、 討論人物
對于這兩個人物，大家一定有很多話要說，下面說讓我們走進病房，走進兩位病人的內心世界。
1、 評價人物：
欣賞小說人物，不僅要知其事，也要知其人。請用一個詞語或短語評價其中的一個人物，并說說你這樣評價的理由。體會文章對比的手法。
A、 熱愛生命、樂觀、關心他人，高尚無私
B、 自私、熱愛生活，熱愛生命（也想看窗外的景色）、在欲望的驅使下逐漸墮落的人。--關注思想的變化（他想占那個床位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過自己。但后來，他認為那張床就該是他的，所以就見死不救、、、、、、）（這都是什么心理在作怪？嫉妒心在作怪。而結果呢？嫉妒是一把雙刃劍，既害了自己（病情加重，徹夜難眠）又害了別人。）
C、 對比；A越高尚、無私，越說明B的卑鄙，所以在刻畫人物上作者主要運用了什么手法？
3、 形象思維訓練
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？
大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？（發言） 請用生動的語言描寫他的動作、神態和心理。
--引導學生把握人物性格，合理想象。條理清晰地表達。
4、 理性思考：
如果，我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從一開始就調換了床位，你認為會有哪幾種不同的結局？你支持哪一種猜測？說說你的理由。（理由要充分）
四、聯系生活，感悟小說中的哲理：
1、這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
2、大家說得非常好。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，俗話說“人非圣賢，孰能無過？”我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。
五、 總結：
1、 下面再讓我們回過頭來看看本文的標題“窗”，大家是否又有了另一番理解？他在文中起什么作用？
2、 寫作手法：鋪墊，對比。塑造了兩顆不同的靈魂，讓我們認清了人性的善與惡，以及善惡之間的轉變。
3、 因為人性中的美與丑，善與惡是同時存在的，美好的心靈需要我們自覺地去塑造。希望大家在自己的人生之窗中永遠展示人性中光輝的一面。
六、《住在風景里的人》：有一個住在西雙版納風景區內的小男孩兒叫李松。借牛等同一類事--工錢（2元）--播放--大年三十--窮--一條魚--三個愿望（大房子、讀書、結婚）--房子蓋好那天，李松打來電話說：“房子還沒貼地磚呢！”“我的心一下子從西馬拉雅山上跌入了瀾滄江里。
思考：聽了這個故事你有何感想？我們要想有一個健康的人格、美好的品質，應該怎么做？
作者郵箱： chensi_20020814@163.con