管 帥 中 學 教 學 案
第 2 章（課） 1節 2課時 備課時間 2003年9月9日
課題 《錯誤》 《面朝大海，春暖花開》 課型 新授課
教材分析（教材重點、難點、雙基分析） 1、 分析這首詩的意象及其象征意義。
2、 感受詩歌語言表現出來的節奏。
3、 通過誦讀，培養學生對當代詩歌的感悟力和理解力。
教學目的（知識能力、德育的目標要求） 1、 通過學習，培養學生對當代詩歌的感悟力和理解力。
2、 通過閱讀鑒賞，培養學生熱愛自然、熱愛人生、熱愛
生活的情感。
教具 錄音機 小黑板 教學方法 導讀討論
教學過程 學生活動
一、簡介詩歌，導入：
1、鄭愁予的詩素以婉約見長，他的愛情詩更可以說清新婉約，綺思無窮。今天我們學習的《錯誤》也是如此，它以江南的小城為背景，寫思婦盼望歸人的執著的愛情，意境優美而深婉，顯示的正的婉約的美學特點。
2、簡介作者：
鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣現代派詩人。1933年出生于河南，1949年去臺灣。1955年服役。1956年參與創立現代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學講師、耶魯大學教授。著有詩集《夢土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創作的詩中貫穿著兩種互補的氣質神韻：一種是豪放、爽快、豁達的“仁俠”精神；另一種是曲折動人、情誼綿綿欲語還羞的婉約情韻，這兩種氣質充分顯示了詩人深厚的古典文學修養。
二、講授新課：
1、 范讀課文（放教學錄音）。
2、 要求學生齊讀課文一遍。
3、 出示重點字詞，引導學生掌握。
跫音 春闈 窗扉
4、逐節講析并評價：
（1）《錯誤》第一節“我打江南走過1那留在季節里的容顏如蓮花的開落”，在全詩中起怎樣的作用?
解析：這兩句詩在全詩的分段中，具有“詩序”的作用，在意旨和情調上統攝全詩。
“我打江南走過”，短短六個字，暗示過客之匆匆，為下文做了鋪墊，同時又暗含了詩的主題“美麗的錯誤”。“那留在季節里的容顏如蓮花的開落”，形象地寫出了思婦相思之苦。“開落的蓮花”，倒裝為“蓮花的開落”，增添了詩歌的音韻和諧之美，而比喻的手法更將親人遠行，獨守空閨之人的悠悠等待之情恰到好處地表現出來，若非相愛之深、相思之切，怎會
容顏憔悴如斯。同時亦有自“君去后、首如飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳頭”。更為妙絕的是“留在季節里”，一個“留”字，韻味全出。
（2）《錯誤》第二節，作者是采用什么手法來描寫思婦的心理的?
解析：這一小節，作者主要運用兩個比喻來寫思婦之心，表現思婦的懷人心理。
“你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”，心如城，心若道，比喻新穎巧妙。城是寂寞的。怎樣的寂寞?‘‘東風不來，柳絮不飛”，無東風，無飛絮，缺少了日長飛絮輕飄的小城怎不寂寞。有人問，江南小城怎會如此?思婦眼中又怎會不如此。景語，情語也。而柳絮不飛恰又是思婦心中實景，愛人不在，心如死灰。街是向晚的，青石板路，日落黃昏，思
婦目光所及，小巷悠長，空曠寂寞，恰如其心。
“你的心是小小的窗扉緊掩”，“緊掩的窗扉”，著以“小小”二字，自是妙不可言。心中有千般愁苦，百種相思，卻無人無處訴說，只得緊緊鎖住。三月的良辰美景化若無物，以致
窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個“愁”字了得。
本節比喻的精巧運用，除表現在喻體選擇的匠心獨運之外，還在于為了準確體現思婦相思之情而做的層層渲染，如“東風不來／三月的柳絮不飛”對“城”的渲染，“三月的春幃不
揭”對“窗扉”的烘托。
（3）為什么說“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”?這首詩抒發作者怎樣的感情?
解析：此句點明詩題。
“達達的馬蹄”帶來了歸人的消息，給閨中思婦帶來一股東風，應是柳絮飄飛、姹紫嫣紅的時令了，應是春風吹起帳幕，纖手打開窗的季節了，但“我不是歸人，是過客……”打破眼前的夢景，原來這一段美麗是“錯”出來的，是個美麗的錯誤。’
這首詩描寫的是思婦盼望歸人的執著的愛情。但細細想來，卻是歸人對思婦的思念，作者采用了換位的手法，通過設想思婦對歸人思念的情景，來表現歸人對思婦的相思之情。這種手法在古詩中常見。如杜甫《月夜》一詩，明明是身在長安的自己思念家中的妻兒，下筆時卻是“今夜鄜州月，閨中只獨看”：“香霧云鬃濕，清輝玉臂寒。”霧濕云鬃，月寒玉臂。望
月愈久而憶念愈深，甚至會擔心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想像中的情景。在這一點上，《錯誤》有異曲同工之妙。“如開落的蓮花的容顏”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉緊掩”的心，以及“達達的馬蹄”所帶來的那種欣喜，這一切也都是作者所想的，以“你對我的思念之苦”，來寫我對你的思念之切，構思精巧。
（4）有人說，這不是一首愛情詩，是游子思念故土的鄉愁詩，對此，你是如何理解的?
解析：鄭愁予，本名鄭文韜’，1933年出生于濟南，少年時代隨當國民黨軍官的父親走遍大江南北、長城內外，飽覽祖國各地風土人情、山水風光，1949年隨家人去臺灣。此詩寫于1954年，作者正20歲，遠離大陸，故土之思自會油然而生。而詩人之名鄭愁予，正是采用了辛棄疾的詩句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”之意，而辛棄疾此詞抒發的正是故國、故土之思，作者以此為名，深意不言自明。
詩中思婦思念游子，實則是游子思念思婦，游子是作者。思婦是故土、故鄉，抒發對故國之思是合情合理的，認為此詩是鄉愁詩是有一定道理的。
《面朝大海，春暖花開》
一、介紹海子和《面朝大海；春暖花開》一
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創作風格。
讀來給人一種清新溫暖的感覺。
二、誦讀指導：
學生自由品讀詩作，體會詩作表達的情緒。
提示：本詩語言質樸明朗，而又雋永清新，要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。
三、學生自由發言，探討詩人的情緒和詩作的內涵。
提示：海于是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸
福的日常生活都是詩人擬想的產物，’幻想和現實構成了詩人兩難的境地。
明確：全詩共三節。第一節詩人勾勒了想象的塵世生活，“喂馬，劈柴”，“我有一所房子”等。第二、 ‘
三節表現了詩人博大的愛心，要給所有的親人寫信、給河山起名字，祝福陌生人等等，極富詩意和人情
味。面向大海，春暖花開，向讀者展示了一片溫暖而清新的意境，也表達了詩人心中開始萌生的對幸福塵
世生活的向往。
板書設計
錯誤
鄭愁予
1、繼承古代詩詞傳統。
2、鮮活的比喻和生動的意象。
面朝大海，春暖花開 海子
1、揮之不去的悲涼感。
2、質樸本真的語言風格。
教后記