“閱讀”和“寫作”教學
--小議職高語文備考的思路與方法
賈 忱
慈溪市周巷職業高級中學
摘要：“多讀書，胸有成竹；多寫者，下筆生花。”
--魯 迅
關鍵字：強化訓練 真情實感 謀篇布局
針對近年來高考語文命題的發展趨勢來看，命題所選用的材料，逐漸由課內向課外延伸，特別是閱讀題。教師“講什么”和“高考考什么”之間的差距越來越遙遠，讓執教語文這門學科的老師們來說，實在有些困感。如果老師僅僅按照教學大綱去上課，學生僅僅依賴老師在課堂上講解的內容，我想這絕對不能應付高考的。所以，思考語文教學方法應該勢在必行。
學好語文，非一朝一夕之事，需要長期訓練，長期堅持與積累，要養成一種語文分析能力、語文素養品性。那么，學生如何才能順利過高考呢?我個人認為,語文考試中只有突破“閱讀”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收獲，有所飛躍。結合教學過程中的收獲，本人試談一下，語文備考中關于“閱讀”和“寫作”的思路與方法。
現代文閱讀是高考試題中的重要組成部分，在高考中占有一定的分值，并且題型靈活，對考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，讓從教老師和學生在備考過程中甚是失痛，出現這樣的原因，我想主要原因在于學生的文化底蘊不足，閱讀能力不強，平時在復習過程中不用心。對于高考試卷本身就是整體語文能力，是語文知識的綜合體，試卷中的每一道題都是考查學生的整體素質、文化底蘊和對知識能力的運用。那么如何擺脫這種現象呢？如何從“題海戰術”中走出來呢？少做題，多閱讀，大量超量閱讀，才能形成準確語感，理解全文主旨，我想這是提高閱讀能力的最佳選擇。就閱讀具體而言，可嘗試下面幾種方法：
首先，強化訓練，講解做題方法。從各種試卷、網絡上選出記敘文、說明文、文言文、和議論文四種文體，對四種文體的文章閱讀進行強化訓練。學生當堂做，老師當堂講，讓學生遵循科學的閱讀規律進行閱讀，會做到事半功倍的效果。如在強化全篇整體閱讀時，可以從以下幾個方面進行強化：一是從作者寫作意圖上考慮，看作者的觀點和態度是什么？二是從文章的整體布局上考慮，文章的結構層次如何？段與段之間的關系是什么？總體思路又任何？每一篇閱讀都這樣做，就強化了學生的概括、歸納、評價能力，而且對于培養分析、評價賞鑒能力都有一定的收獲。同時要強化精讀，主要抓關鍵詞語、句子段落進行閱讀，以提高理解能力。
其次，積累詞匯，剖析語法及文言句式。高職考試中，文言文閱讀是試卷中失分最多的一項。近年來高考試題形式幾乎沒有變化，在復習的過程中，應該讓學生了解110個實詞中的一詞多義、古今異義，詞類活用等知識及常見的12個文言虛詞，特別是“為”、“于”等的詳細用法。雖然高職考試逐漸由考查課內語段向考查課外語段過度，但是復習時還應以課本為主，充分理解、準確掌握課文中出現的詞語的意義和用法以及常見的句式的特點，進行適量的練習，實現知識和能力的遷移。需要注意的是文言翻譯，必須全面理解所譯句子的含義，高考要求直接翻譯，也就是每個字必須落實，不可能脫離本意，在平時閱讀練習中要到言之有理。另外關于常見的四種文句式也要掌握，根據它的特點，補出省略的部分，準確翻譯句子，借助上下文意，運用以上這些知識來解決實際問題的能力。
最后，一定要從語文教材，模擬題中跳出來。把語文放大，結合社會舞臺在大背景，熱門話題，擴大閱讀范圍，增加閱讀，提高學生語文的素養品性。指導學生利用課余時間去自主閱讀 ，并多訂閱語文方面的雜志，還要不耐其煩地讓學生去讀《史記》、《三國志》、《資治通鑒》等，這樣做可以更好地激發學生閱讀的積極性，形成良好的習慣，使閱讀的內容有真正的開放性，滿足學生對知識的需要，更主要的是讓學生有真正的鑒賞能力，懂得如何分析語文閱讀，如何成功完成閱讀。做到了“腹有讀書氣自華”。熏陶出良好的 人格情操。
寫作是一種綜合性很強的活動，是高職考試備考中非常重要的部分，老師付出的精力和學生花費的時間都是相當多的。考綱中要求考生運用記敘文、說明文、議論文的寫作知識以及一般應用文的格式，在限定時間內寫出思想感情健康、內容具體、文字通順的文章。那么如何才能讓學生寫出好的文章來，本人結合教學過程中的經驗和自身對寫作的認識淺談一下。
第一、選題和選材。根據命題要求把握題意，正確確定表達的內容和中心，選擇恰當的表達方式，選取獨特角度，寫出見解深刻、內容新穎，富有創造性、想象力，語言簡明、行文流暢的文章。面對高考作文題時，要讀懂材料，以材料為基礎提煉主題，發掘出材料的本質特征，以創新精神為主，做到主題正確、鮮明、集中、深刻。
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫文章也得有“米”，那就是材料，考生在材料收集與選擇時，一定要圍繞主題選擇材料，不要堆砌材料。下筆千言，離題萬里。讓所選的材料典型、深刻，最能反映本質，最能說明主題。爭取做到時間新、對象新、角度新。
第二、真情實感性。近年來高考作文注重開放性，倡導寫真情實感的文章，關注人生和社會，符合人文教育的根本，在作文教學中我們應該引導學生去表現人文精神中最為重要的而美好的因素，如對親情、友情，對命運的渴望，對自身、社會變化的感悟等。這些內容和現代學生生活緊密相關，能激活學生思維，調動學生情感。引導學生積極地觀察生活，體驗生活。鑒于此，我在作文教學中引導學生從心靈體驗出發，真實的再現生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗；引導學生富有活力地使用與有新思想的個性化語言；引導學生追求創意表達，構建開放、發散、鮮活的思維形式。只要這樣才能寫出充滿真摯情感的文章。與此同時，也讓學生在作文中學會了做人，使作文成為學生從生活中求真、敬善、尚美的過程。
第三、 謀篇布局。元人喬夢符曾說：作樂府亦有法，曰“鳳頭，豬肚，豹尾”六字是也。作文的開頭猶如戲劇的序幕、音樂的定調，目的在于抓住讀者、吸引讀者。我通常給學生講，文章的開頭應奇句奪目，先聲誘人，如托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》的開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”一下子使讀者產生興趣，起筆挈領，統領全篇，引人入勝。又如陳忠實《白鹿原》的開頭：“白嘉軒后來引以為豪壯的是一生里娶過七房夫人。”開門見山，直接入題，讓讀者有強烈的好奇心讀完全書。
文章的主體內容，在選材的基礎上進行語言錘煉，然后安排層次。層次的安排要從事物的內部聯系著眼，也就是在理清思路時必須抓住事物間的邏輯關系，如議論文的脈絡要按照“提出問題，分析問題，解決問題”去安排。另外，文章內容轉換時，過渡的內容要做到承上啟下。給學生作文教學時，讓學生從主體內容的寫法去想，布局圍繞“寫什么、為什么寫、怎樣寫”去構思，去安排材料。
結尾和開頭一樣重要，寫好結尾，實非易事。根據近年來的高考作文方向，我主要把“展望未來、寄深寫遠”這樣的話語作為主要講解，用抒情或議論提出希望，發出號召，指明方向。如郁達夫的《懷魯迅》，“魯迅的靈柩，在夜空里被埋入淺土中去了；西天角卻出現了一片微紅的新月。”結尾展望未來，呈現光明，指引人們繼續前進。
作文要想取得高分，還要多注意幾點，如字跡清楚，卷面工整，標點清晰，明確中心思想；標題或行文要有新鮮感創新性，段落的布局也關系到作文的分數。
以上的思路難免膚淺，方法難免疏漏，還請各位“大家”多多賜教，使我們的學生高考順利過關。