童華池 轉(zhuǎn)
記者 任明超 通訊員 程菲
本報(bào)海口4月26日電
“進(jìn)高中前常聽有人說(shuō)課改后會(huì)很輕松。但到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的。我總覺(jué)得自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很費(fèi)力，負(fù)擔(dān)很重�！痹诮�(jīng)歷了一個(gè)多學(xué)期的高中新課改后，海南省文昌市文昌中學(xué)高一學(xué)生龍海燕這樣告訴記者。
�？谑幸幻咭荒昙�(jí)的班主任和龍海燕有同樣的感覺(jué)，他說(shuō)，有個(gè)星期一的早上他問(wèn)班上學(xué)生：“今天要交多少作業(yè)？”學(xué)生答：“9種�！背ブ芰a(bǔ)習(xí)一天功課外，學(xué)生只剩一天兩個(gè)晚上，還要完成如此多的作業(yè)。這位老師說(shuō)，我真的不忍心再給他們布置作業(yè)了。
2004年9月，海南、廣東、寧夏、山東作為全國(guó)實(shí)施普通高中新課程試驗(yàn)的4個(gè)省開始對(duì)高一新生使用新教材。新的高中課程分為基礎(chǔ)課程和拓展課程，共188個(gè)學(xué)分，其中有120個(gè)學(xué)分必修，可跨年級(jí)、跨學(xué)科選課。與現(xiàn)行的全國(guó)課程相比，新課程有很大變化，刪除了教材中“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)科之間的融會(huì)貫通。
對(duì)于一些學(xué)生和老師反映高中課改后負(fù)擔(dān)加重的問(wèn)題，海南省的課改專家和課改一線的老師們陷入了長(zhǎng)時(shí)間的思考：是什么讓一些學(xué)生感覺(jué)負(fù)擔(dān)仍然很重？輕松學(xué)習(xí)，有沒(méi)有一個(gè)可行性的標(biāo)準(zhǔn)？高中課改進(jìn)行到現(xiàn)在，最關(guān)鍵的問(wèn)題在哪里？
學(xué)生負(fù)擔(dān)加重是課改惹的“禍”？
“改來(lái)改去，反倒是加快了教學(xué)速度，有的學(xué)生基礎(chǔ)不好引起消化不良。而且加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)………郁悶啊！”一名高一學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上留言表達(dá)對(duì)課改的不滿。
教學(xué)進(jìn)度為何比課改前還要快？人民教育出版社丁堯清等人聽到海南不少高一老師大同小異的反映。4月中旬，他們?cè)诤Ｄ线M(jìn)行了為期3天的高中課改新教材調(diào)查，走訪了海口市、文昌市、瓊海市的3所高中，與100多名參與課改的高一老師進(jìn)行了座談。
“新版教材量太大，不科學(xué)，一個(gè)模塊6篇文章，一學(xué)期50多篇課文，還不包括寫作、測(cè)驗(yàn)的課時(shí)，感覺(jué)編書的人真是不懂教學(xué)�！币恍└咭焕蠋煹陌l(fā)言非常尖銳。
新教材與習(xí)題的不配套也成為學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的主要原因。
“以前每講完一節(jié)內(nèi)容，相應(yīng)的習(xí)題學(xué)生們基本上都會(huì)做，而現(xiàn)在卻是大部分不會(huì)做”，文昌中學(xué)的化學(xué)老師朱曉鋒提到的這個(gè)現(xiàn)象，正是由于練習(xí)與教材不配套造成的。
所謂的不配套，就是教材是新課標(biāo)的教材，而習(xí)題仍是以前的習(xí)題，甚至是往年的高考題，如“上海卷1998”等等。
朱曉鋒說(shuō)，練習(xí)的難度沒(méi)有降低。教材上已經(jīng)刪掉的有些內(nèi)容，練習(xí)上還有，學(xué)生們做練習(xí)時(shí)常常碰到不會(huì)做的題目。“我上課明明認(rèn)真聽了，怎么還是不會(huì)做題？”這種情況出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生的自信受到打擊，心理壓力增加。這種無(wú)形的負(fù)擔(dān)更讓人擔(dān)憂。
然而，針對(duì)學(xué)生和老師的抱怨，海南省課改專家組組長(zhǎng)、省教育研究培訓(xùn)院院長(zhǎng)蔣敦杰卻有著不同的看法。蔣敦杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)是不可想像的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)艱苦的過(guò)程。
“學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)要有一個(gè)度，而課改結(jié)構(gòu)本身是有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的。由于某些方面的粗疏，與教材配套的練習(xí)沒(méi)有跟上，在課改過(guò)程中這些問(wèn)題是會(huì)得到改善和解決的�！笔Y敦杰說(shuō)。
高考指揮棒扭曲課改方向？
課改試點(diǎn)已進(jìn)入了第二學(xué)期，2007年，試點(diǎn)的高一學(xué)生將參加高考。目前，海南省針對(duì)課改的2007年高考方案仍然沒(méi)有出臺(tái)。這讓很多高一老師感覺(jué)不摸底，畢竟，在課改進(jìn)程中很大程度還要套用現(xiàn)行的高考方案，老師盲目地針對(duì)高考教學(xué)無(wú)形中又加重了高一學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)。
“現(xiàn)在講課，只能跟著感覺(jué)上課�！蔽牟袑W(xué)的化學(xué)老師楊舫玲一臉無(wú)奈。因?yàn)楦n改配套的高考方案尚未出臺(tái)，導(dǎo)致了課標(biāo)模糊，不像傳統(tǒng)的教學(xué)大綱在知識(shí)點(diǎn)后面注明“了解”、“掌握”、“理解”、“運(yùn)用”等字樣，老師對(duì)教學(xué)的難易程度不好把握。
吳青楊等幾位來(lái)自海口市一中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的地理老師認(rèn)為，高考方案沒(méi)出來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)就不明確，在講課過(guò)程中生怕漏掉任何一個(gè)高考中可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，只好都講一遍。而這又導(dǎo)致另一個(gè)問(wèn)題，上課時(shí)間不夠用，“總感覺(jué)課很多，上不完”。
他們還認(rèn)為，因?yàn)樯龑W(xué)壓力存在，對(duì)新課程總也放不開手腳，不敢大刀闊斧。
誰(shuí)是課改目標(biāo)的主導(dǎo)者？
“學(xué)生踴躍、主動(dòng)，學(xué)習(xí)充實(shí)、輕松是課改的目標(biāo)，而如何實(shí)現(xiàn)則需要老師正確引導(dǎo)和調(diào)控，理性地把課堂還給學(xué)生。”海南省教育研究培訓(xùn)院副院長(zhǎng)龍官吾將課改成功的希望寄托在老師身上。
在海南，有些老師則確實(shí)對(duì)高中課改進(jìn)行著卓有成效的探索。
閔祥玉是瓊海市嘉積中學(xué)高一的語(yǔ)文老師。
他在上高一（22）班的語(yǔ)文課時(shí)，幾乎一半時(shí)間讓學(xué)生自己討論，并且是由學(xué)生主持的。
閔祥玉說(shuō)，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的要好，我把方法教給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地探究、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把更多的思考空間留給學(xué)生，我要做的就是引導(dǎo)。在學(xué)生充分討論之后，把思想、觀點(diǎn)提升到一個(gè)高度，讓學(xué)生意識(shí)到差距，然后努力一步步縮小差距。
“根本用不著擔(dān)心考試成績(jī)�！遍h老師對(duì)課改的效果很自信，他告訴記者，在上學(xué)期的段考和期末考試中，學(xué)生的考試成績(jī)跟往年同期相比都有所提高。他認(rèn)為他的學(xué)生“應(yīng)對(duì)高考不成問(wèn)題”，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)的方法，分析、思考問(wèn)題的能力在3年的學(xué)習(xí)中自然會(huì)有很大的提高。
在海南聽了3所學(xué)校的18節(jié)課和參加了14個(gè)教師座談會(huì)后，人教社李俊、丁堯清等多數(shù)老師也表示：課改的關(guān)鍵“是教師的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)教改的把握程度”。
課改專家蔣敦杰堅(jiān)信：“認(rèn)同和執(zhí)著改革的教師，課改必然會(huì)成功。課改方案本身具有科學(xué)性、可行性，較舊有的方案進(jìn)步，但不能要求效果一下子出來(lái)，只要認(rèn)真用心，結(jié)果不會(huì)是失敗，而是成效大小的問(wèn)題。
（四川省金堂中學(xué)童華池轉(zhuǎn)自《中國(guó)青年報(bào)》）
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