湖北黃岡羅田縣大河岸中學 胡行貴
二十世紀九十年代，我校以“不求人人升學，但求個個成才”為辦學宗旨，按照“以人為本，科研興校；分層施教，發展特長；整體優化，全面育人”的辦學思路，認真執行國家課程計劃，初步形成了農村中學的辦學特色，取得了人民群眾的廣泛認同，受到上級行政部門的充分肯定，學校榮獲“湖北省教育科研興校試點示范學校”、“湖北省教育科研50強學校”、“湖北省校本培訓模式實驗學校”、“黃岡市示范學校”等稱號。
根據教育要素的劃分，教育要素大致有兩類：一類是“物”，一類是“人”。學校的教育教學科研是通過研究“教師”和“學生”這兩種人來實現“興校”之目的的。
先說“教師”。原先我校教師身上普遍存在有幾種“氣”：對不斷變化的教育目標和不斷發展的教育手段，泄氣；對不近情理的教育教學管理檢查，忿氣；對種種色色的學生，霸氣。
面對這些現象，我們開展了“以教師為本”的科研，研究現狀，找出對策，其“校本培訓”經驗在省縣交流。第一點：談談泄氣。多媒體、電子備課室、校園局域網建起來了。如果只是擺在那里供人參觀或只開放，不培訓使用，面對花巨資買回的新家伙，不泄氣才怪呢！怎么辦？行政會研究后決定：先制定各項管理制度，落實到人；接著有計劃地培訓、使用；最后制定目標，服務于教學。現在“校園網”天天有30分鐘節目，學生滿意；“備課室”試卷、課件等資源共享，老師滿意。
第二點：說說忿氣。過去教學獎罰是對稱的，學校不拿錢。比如說一個年級九個班，一至四名獎，六至九名對應罰。結果各科年年考縣前三名，年年有一半老師要挨罰，此“忿氣”之一；過去教學檢查，教案數節，作業數次，多多益善，少則受罰。其實，教過書的人都知道這里面有許多是“無用功”，盡管無用，看在“錢”的份上，你還不得不做，此“忿氣”之二。諸如此類，還有很多。怎么辦？改革。學校一切工作安排和管理制度應“以人為本”，最大限度地調動教師教書育人的積極性，形成良好的教育教學教研風氣，只有這樣，才能穩步提高教育教學教研質量。我校的制度常變，常變常新，一年一個樣。現在，我們覺得在這方面搞點創新，冒點風險，值！
第三點：說說“霸氣”。目前我國基礎教育是“公辦”獨裁，一統天下。家長傷心：沒有選擇學校的權利，沒有選擇老師的權利，更沒有參與學校管理的權利，誰也不敢對“封閉”、“補課”說個不字。學生更傷心：恐怕不是一句“叫人活潑不得”能夠概括的，因為輕則受挖苦諷刺辱罵，重則遭打。
針對這種情況，我們應該學習研究新形勢，找出新對策：第一，增強服務意識，將一種優質的教育服務提供給學生。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”即將成為現實。
第二，增強平等意識。“己所不欲，勿施于人”這個古老的智慧仍在閃光；魏書生、于漪等一大批優秀教師極力倡導“平等”意識；許多先進文化的教育中實現了“平等”；甚至在動物的訓練中也要充分尊重動物。盡管目前我們不能完全做到平等，但我們正朝這一方向努力。我校規定教師進課堂有“一個基本要求”：尊重學生人格，承認個體差異；“三帶”：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。在現代教育中，不懂得尊重學生人格，不承認學生的個性差異，就不能算一個合格的教師。我們深深懂得：侮辱人格，精神折磨，體罰等不正當手段，不僅會熄滅學生求知創造的火花，甚至可能扼殺他們生存的愿望，學生需要的是民主的、科學的、平等的教育。
以上諸方面的改革，得益于四個研究課題的拉動。一是“利用電教設備提高中小學教學質量的應用研究”，二是“普通中小學學生創新精神和創新能力培養”，三是物理“STS”研究，四是結合勞技教育培養山區學生熱愛家鄉、建設家鄉的課題研究。
再說“學生”。學生是真的很苦：起不完的早，熬不盡的夜，補不完的課，做不盡的作業。有的學校甚至明確提出要一練坐功，坐得住；二練記功，死記硬背；三練寫功，背下來，還要寫得好。學生的休息、娛樂、鍛煉等時間被占領，身心健康受到影響，厭學情緒普遍存在，逃學現象時有發生。在這樣的情況下，如何實現培養自信、獨立、健全的人呢？
為此，我們做了兩個方面的工作。一是以減輕學生課業負擔為切入點，提出了24字的工作方針；二是開展優化學法教法的系列課題研究。通過兩個方面努力，進一步規范了辦學行為，增強了教師素質，提高了教學效率，學生素質得到了全面和諧的發展。
1、減負：24字“減負”工作方針是：控制時間，拓展空間（這八個字是說學生8個半至9個小時的睡眠時間一定要保證，學生的活動不能局限在一個教室里）；強健體魄，暢通心理（學生的身體健康和心理健康，有利于提高對各種負擔的承受能力）；輕負高效，全局發展（學生 的身、心狀態調節好了，單位時間的學習效率才會提高，才能培養出自信心強，有獨立性，身心健全的新人）。
2、新學法新教法：
學生個體是有差異的，我們不可能像工廠一樣生產出整齊劃一的產品，因而教學方法要適應有差異的學生個體。“因材施教”當然是最理想的，我們現有的教育資源不足以實現這一理想，但我們可以探尋各種教學方法逐步接近這一理想。
十六字教學法：各科在啟發式教學原則下，堅持運用“自學嘗試--引導點撥--訓練鞏固--歸納提高”的課堂教學基本模式及其變式進行教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。我們這十六字教學法雖然已有年頭了，但與中央教科研所最近推廣的“主動參與課堂教學模式”大同小異。
異步教學法：黎世法教授的這種方法一旦遇上精明的老師，配上科學變化的座位安排，就會顯示出強大的生命力。
可以說的當然不止以上寫的這些。只要各級管理者在考慮學校問題時先考慮教師這些思想豐富的人，學校的工作就會興旺；只要各位教師在考慮教育教學諸方面的問題時，優先考慮學生這些鮮活的生命，教育教學就一定會碩果累累。我校年年中考和素質教育抽測所取得的優異成績以及高達98%的年鞏固率就是佐證。
2002。3。6
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