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郭安鳳
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o湊的結(jié)構(gòu)。
2．理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對寬容和批評(píng)統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2．理解文章以講道理為主的論證方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列劃線字注音。
和諧( ) 豁達(dá)( )
迥異( ) 融化( )
胸襟( ) 摒棄( )
芥蒂( ) 嫉妒( )
2．解釋下列詞語。
豁達(dá)：性格開朗；氣量大。
壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。
淡泊：<書>不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計(jì)較：形容過分計(jì)較微小的利益或無關(guān)緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、導(dǎo)入
教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個(gè)字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流。
明確：課文共三段，按照“為什么--怎么樣”的思路展開。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點(diǎn)作補(bǔ)充論述。
四、精讀第二段
思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容?
學(xué)生討論、交流。
明確：這一段有五個(gè)層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。
第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照
“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說理的方法。第四層
談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆
板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛才能真正做到“互諒，
互讓和互敬”。
五、探究活動(dòng)
1．讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關(guān)鍵性語句，對這些人進(jìn)行勸說。勸說時(shí)要注意用語委
婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流。
引導(dǎo)學(xué)生通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，加深對文章主旨的理解。注重學(xué)生獨(dú)特的見解，不求統(tǒng)一答案。
2．搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
學(xué)生小組合作，交流。
明確：有關(guān)寬容的名言，如下：
寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。
意志堅(jiān)如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 --(俄羅斯)屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。--(黎巴嫩)紀(jì)伯倫
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子離婁下》
六、小結(jié)
本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會(huì)主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
七、布置作業(yè)
探究練習(xí)二
作者郵箱： lqsh92@sohu.com