重慶市奉節縣長鵬中學 肖功洪
周記,顧名思義，每周一記。語文教師或班主任讓學生每周把自己的所感、所想、所睹、所歷的東西記下來而形成的片斷或文章，叫做周記。無可非議，周記這種形式是非常可取的，班主任通過周記可了解學生的思想動態及對事物的看法，語文教師可通過周記的練筆形式提高學生的寫作水平。其實，周記的功能遠非如此，它的內容是豐富的，功能是強大的，是教育工作者的一個優秀資源庫。
首先，周記是學生放飛心靈的翅膀。
周記，不象命題作文那樣規定文體、限制要求、范圍字數，學生可以“隨心所欲”的寫，可以寫幾十字的片斷，也可洋洋灑灑上千言；可寫親眼目睹的校園故事，也可身處其中成為主人公；可寫自己對某事物的認識、看法或感觸，也可通過周記告訴老師鮮為人知的秘密；可寫成借物言志的抒情小文，也可是樂聲悅耳的一首小詩------總之，不拘一格，可以讓學生任意揮灑，無限馳騁，可以讓學生展開想象的翅膀翱翔天空，也可讓學生把濃濃的情感訴諸筆端。我從教語文教學多年，總感覺周記的總體水平比單元命題作文水平高得多，無論是情感的抒發，還是文字的優美，特別是學生內心思想的抒寫，字里行間顯得那么真切而富有真情，有時會讓你內心久久不能平靜，你會與他們同喜同樂、同悲同憐；你會真正感到他們內心的激蕩，心靈的跳躍。
第二、周記是師生零距離的鋪路石。
教師對學生的教育，重在抓住學生的思想，入情入理，讓學生內心領你的情，從而自身內悟。但要讓學生從內心深處接納你，往往取決于師生間心理距離是否走得很近，周記在這方面的作用就不可忽視了。周記既然是學生放飛心靈的翅膀，是學生情感抒寫的園地，那么周記也是教師探求學生心靈的窗口。從這里，我們可以了解學生的家庭瑣屑，可以從“母親節、中秋節、教師節、情人節、愚人節”這些天然題材中探求學生的思想感情。有的學生會通過周記向老師傾訴他們的內心，這是最珍貴的資料，教師一定要認真對待。我曾多次遇到學生通過周記訴說不安，請求援助。有女生訴說被男生追戀的惶惑和無措；有父母不和請老師協調的；有父親參賭請老師規勸的------面對這種種情況，作為教師特別是班主任要盡自己最大的努力去幫助他們，讓他們真正感到自己的老師不僅僅是良師，更重要的是益友。總之，學生通過周記反映的，總是他們覺得面對面不好啟齒的事情，所以我們要積極主動對待，但更要講究技巧，只有這樣師生間的心理距離才會越走近。
第三、周記是激發創作的動力源。
周記不拘一格，隨心所欲，學生就會有更多的方式和途徑抒寫真情，這樣平常寫作平平的學生也會時時出現“驚人之作”，此時教師決不能讓這“驚人之作”被埋沒，應以此為積極的“評點”：或宣讀他們的作品，表揚其優點和長處；或辦優秀周記展，教師附上鼓勵性的評語；或定期評出優秀周記（可以是情感篇、美文篇、新異篇等）給予一定的獎品-----久而久之，就會增強同學們的自信心，激發大面積學生的寫作積極性。
第四、周記是班會課的不竭源泉。
每周一次班會，很多班主任感到累贅。有的覺得流于形式，有的覺得題材貧乏，有的覺得主題難切實際------其實，拿周記作為班會課的材料來源之一，是最好不過的了，它既不會題材單一貧乏（數十名學生周周有新招），也不會脫離實際（是學生的真人真事）。在討論時，同學們自然會暢所欲言，無話不說，因為這是他們自己的生活。有寫敬老的，可舉辦“我們都來關心老人”的主題會；有寫團聚喜悅的，可舉辦“相聚就是幸福”的主題會（會讓他們覺得與打工的爸媽相聚也是不容易的，為爸媽的辛苦我們更應努力學習）；有寫歌頌老師的，我們就舉辦“老師請喝一杯茶”的尊師重教主題會；有寫上網的，我們就開一次“上網利弊談”的主題會------總之，我們只要把學生的周記當作一個資源庫，我們就會有取之不盡的主題班會材料。學生的感人事，學生活動中體現的意志，校園中的故事等都是很好的切入點，這是貼近學生生活的，他們自然會有話可說，有情想抒。
周記是班主任教育教學工作的有本之源，是語文教師教學的重要組成部分，是學生敞開心扉，流露真情的話吧，是教育工作者的一個資源網站，讓我們都去點擊它吧！
二00四年十二月十八日
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