孫金龍
熟語“亂彈琴”，這里聊借“亂彈”二字，對時下基礎教育某些不協調之現象作點概說，以引起慧眼者深究。
亂彈之三：國外許多國家的基礎教育都十分看重母語教育，強調民族精神，比如日本、德國等。但在我國，從社會到學校，再到家庭，似乎非常在乎外語。于是乎有些地方從幼兒園開始就開設外語班。如今，在一些新課改地區，像江蘇--本來使用的是（中國）人民教育出版社與（英國）朗文出版集團有限公司合編的英語教材，從1999年開始，教師用得順手，學生學得也輕松、有興趣，素質與應考兩全。而現在使用的則是由（中國）江蘇中小學教學研究室和（英國）牛津大學出版社聯合編寫的新課標英語教材。這套英語教材連城市的學校老師都感到難教，學生怕學；更甭說廣大農村了。據我的一位在英國攻讀博士后的學生講，“這樣的教材拿到本土去，當地也有學生會畏懼的，因為初學者還是以口語為主，哪有一下子就要學生背默那么多的單詞的？”我們無法知曉新課標教材編者的意圖，但從我的那位在英國求學的學生所說的話中，我倒覺得江蘇新課標英語教材“探究”有點過了頭。試問，多數學生怕學新課標英語，對英語還哪有興趣？沒有興趣的東西壓著學，又怎么能學好？就算可以壓著學好，這恐怕與新課改的初衷又背道而馳。建議我們的教育理論研究者還是多到廣大的農村去，深入低層，走一走、看一看、問一問，再好好想一想：什么是廣大人民群眾所需要的？切不可連自己都找不著北了！
亂彈之四：中國的教育常常有一種怪現象：一窩風。前些年，大家都提倡教學要用多媒體，大批的專家論壇、學者探究見諸新聞媒體、報刊，暢言多媒體教學如何如何的好；可近來又有專家、學者型的人站出來潑冷水，大談多媒體教學怎么怎么不利。還是那句老話：理論研究者不要整天深居研究室里，還是多到廣大的農村去，深入低層，走一走、看一看、問一問，再好好想一想：廣大農村的學校需要什么？殊不知，城市學校、重點學校多媒體教學搞得轟轟烈烈，可如今還有很多農村學校的老師尚不知道多媒體是什么模樣呢！我們學校多媒體教學已有兩年多時間了，在實踐中，我們以為：多媒體教學適應教育的新形勢，見仁見智；但有一點，它只能作為課堂教學的輔助，萬萬不可將其當作課堂教學的全部。
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