江西省全南中學 袁曉平
關于作文評改，前人已有很多有效的探索和較系統的論述，其中有一種做法是大多數人認可的，那就是作文互改或叫集體評改。結合近年來的高考情況，我們也探索出了一些較有創新性的做法，具體可概括為二點：利用評改表學生互評（見附表）和張貼交流優秀作文。
利用“作文評改記錄表”互評的程序和設置這一程序的目的是：
1、在“評改人”、“被評改人”、“評改時間”和“評改題目”四欄填上相應內容。這四欄的作用主要是利于對學生的督促和利于交流、存檔，以及學生以后的復習。
2、“基礎等級”的八項內容根據學生的具體情況賦予不同的分值，學生在同桌討論的基礎上給手中的作文打分，并在“評價”欄寫上批語。“發展等級”的四大項內容不單獨給分，只要有一兩點特色就可以酌情給分，但要求寫上得分理由。這樣做實際上是在細化高考作文評分標準，使學生的作文盡快向高考靠攏。
3、“總體評價”欄要求學生在討論的基礎上寫出幾條綜合性的評語，“最后得分”欄要求學生加上“基礎等級”和“發展等級”的所得分。總分值是60分，因而48分以上就算是優秀作文，這讓學生有一個比較直觀的標準來判斷自己作文的程度。
4、教師批閱所有作文，訂正有些不夠準確的得分。這一關很重要，其目的主要是杜絕不認真的評改和平衡得分標準。
張貼交流優秀作文是在評改的基礎上進行的。凡是得分為48分以上的作文都偕同評改表由科代表張貼到教室后面的墻上，讓學生在課外觀摩、交流。這樣做的好處是既鼓勵了作文優秀的學生，又讓作文較差的學生能從身邊很容易地找到范文，最后做到全班同學共同提高。
利用“作文評改記錄表”進行評改的作用是：
1、具有新鮮感。由教師改評變為學生自己互改互評，形式新；讓學生互相改評，學生總是面對新人新文，內容新。這樣，學生在新的形式下改評新人新文，便會有常改常新、常評常新之感。而新鮮感正是喚取興趣的第一要素。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇內驅力，激起他們探究、操作的意愿。
2、能增強學生的自信心。讓學生互改互評作文，是對學生作文能力的一種承認，是對學生的一種尊重。以前，他們是被動的接受者；現在，他們是主動的參與者。這對他們（特別是作文能力較差的那些學生）具有很大的鼓勵作用。千言萬語不如一次行動的力量。教師在改評作文時也可能經常給學生以鼓勵，但其力量是不能與讓學生自己去改評自己的作文的鼓舞相提并論的。在運用自己所學的知識解決教師讓其解決的問題的過程中，在通過自己的能力完成教師交給的任務時，學生便會體驗到成功的愉快和學習的歡樂，并進而產生一種強大的內驅力。這種內驅力被多次反復激發后，就慢慢形成了一種自尊和自信。而對某一事物的自信，可使學生對某一事物保持長久的興趣。這也正是作文教學所必需的。
3、能加深學生彼此間的了解，取長補短，逐步提高。學生主要歸屬兩個群體：父母、老師構成的垂直群體；同伴、同學構成的水平群體。在垂直群體中，學生常處于隸屬的次要地位，學習、交往等活動。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平群體中，同伴、同學年齡相近，地位平等，可以相對自由地表達自己的意見、判斷。因此在感情、心理上，他們更傾向于后者。作為一種開放式教學，學生互改互評作文法的潛在理論依據也在于此。它打破了學生之間互相封閉的局面，使改評者能親自去品評同學的作文，能用自己的眼光去發現同學作文的優點和缺點，能依據自己的情感意愿去評判同學；使被改評者能看到同學對自己作文的態度，聽到同學對自己作文褒貶的真實聲音，并從中了解到同學改評、欣賞作文的水平及個人好惡。這樣，通過長期的接觸與溝通，同學之間彼此的了解就會慢慢加深。由于隨著年齡的增長，水平群體之間的影響也隨之增強，并能與各種理性的“自律”成份同步增長，所以，在教師的科學引導下，學生堅持互改互評作文，即可取長補短，逐步提高寫作水平與改評水平。
4、能發展學生的寫作個性。由于作文教學的程式化等因素影響，目前中學生作文雷同化傾向十分嚴重。因此，確立學生寫作學習的主動地位、發展學生的寫作個性，應看作是作文改評改革的當務之急。互改互評，使學生具有充分的自主性--在認識同學的作文時，可根據自己的實際接受同學的一些長處；在改評同學的作文時，可充分發揮自己的見解；在收到同學為自己改評的作文時，可斟酌損益，平等爭鳴。這樣，學生就由過去被動接受老師的改評而變成了現在自己主動去參與改評。寫作學習中，學生只有處于這種主動的地位，才能有選擇地吸收他人的長處，并有所突破和發展，真正地發揮自己的寫作才能和個性。
附：全南中學高三年級作文評改記錄表
評改人： 被評改人： 評改時間：
作文題目：
基礎等級50分 條件 得分 評價
是否符合題意（4分）
中心是否明確（5分）
內容是否充實（10分）
感情是否真實（10分）
結構是否合理（5分）
語言是否流暢（8分）
字跡是否清楚（5分）
是否符合文體（3分）
發展等級10分 一、深刻 1、透過現象深入本質2、揭示問題產生的原因3、觀點具有啟發作用 得分 得分理由
二、豐富 1、材料豐富2、形象豐富3、意境深遠
三、有文采 1、詞語生動、句式靈活2、善于運用修辭手法3、文句有意蘊
四、有創新 1、見解新穎、材料新鮮、構思精巧2、推理想象有獨到之處3、有個性特征
總體評價 最后得分
作者郵箱： yuan-63511@sohu.com