侯術強
在和新班級前任班主任老師聊天中得知，有一個小男孩經常不完成作業。在新學期開始時我走進教室，便一眼發現了他，做在角落的他不全然不顧其他學生的舉動，自己正在玩的有來有趣。
兩周后關于他不寫作業的報告頻頻傳來，對此我并沒有急于處理，先是給他“下了兩個星期的毛毛雨”，但效果卻不佳，于是我不得不找他問其原因。但令我失望的是，對于老師的話他一臉木然，許久才從牙縫里擠出三個字“不愛寫”。一聽這話我愕然了，這樣的“朽木”還可雕嗎？作為一名學生，暫且不談他的成績，但最起碼得尊重老師，得有個學習的態度，而他呢？說真的，當時氣得我真想放棄對他的教育，心想十個手指還有長有短，而且我已盡力，他還不接受，這能怪誰呢？可一名班主任的責任，又驅使我不能輕意放棄，這個孩子還是蠻誠實的，他并沒有編出多么完美的理由來騙老師。但這種真實還不如說句謊話受聽。于是我強壓著自己的怒火問他愛干什么？可他根本沒覺得我的話語有其它的意思，告訴我說什么都不愛干。頓時我積攢已久的怒火終于爆發了，厲聲訓斥了他一番。但從他的表情中我分明看不出半點愧疚之意，接著我又從他父母期望的角度大講一番道理，終于從他的眼角里擠出了兩滴眼淚，此時我也松了口氣，覺得自己的教育對他達到了目的。恰巧那天是星期五，放學后，我又把他叫到身邊，用老師特有的威嚴告訴他必須得寫作業，他也允諾了。可等到周一我要檢查作業時，他竟裝出一幅可憐相說，自己沒寫。我簡直都不能相信自己的耳朵，竟然還真有這樣言而無信的學生呀！當聽到他沒有寫作業的理由是去游泳時，我的肺好像都要氣炸了。于是我只好下最后通碟，告訴他要去見他的父母。一聽這話他急了，并保證說這是最后一次，決不再犯，見此情形，我也同意了再給他一次機會。
但令我遺憾的是他并沒有因為我的寬容而改悔，反倒是變本加厲，竟然騙我說自己得了腮腺炎，兩天沒來上學。后來他的謊言被同學揭穿后，我終于給他的父母打了電話，他的父母聽后特別氣憤，狠狠地揍了他一頓。當父母把他送來時，我沒再提作業之事，因為我覺得自己必須得改改教育方法了。白天他聽課也很認真，晚上放學后，我又把他叫到身邊，關切地問：“爸爸打你疼嗎？”他點了點頭，但眼睛里卻充滿著敵意。于是我接著說：“對不起，這件事是老師做的太魯莽了，你也有自尊心，我不應該為這事就向你的父母告狀的，再說不愛寫作業，也不全是你的錯，更多的該怪李老師沒有給你培養出這種興趣，能不能告訴我你為什么不愛寫作業呢？”聽了我的一席話，他先是一愣，當與我的目光相對時，我分明覺查到了他眼睛里的和善，最后告訴我說，家里開麻將館，天天都有人玩，根本沒有寫作業的環境。有時候想寫就被父母安排去做活了。此時我后悔極了，由于教育學生必須了解學生、尊重學生，因為自己不分清紅皂白，差點扼殺了一個好孩子。于是我說：“這樣吧，現在開始你可以在學校寫作業，會的不用寫，不過生字必須得練，還得保證老師考你時會寫。”他哭了，這還是我第一次發現他竟然還會流那么多么眼淚，此時我深切地感受到我與孩子的心相通了。在以后的日子里，只要一考生字，我就有意讓他給批，因為我覺得除了寫之外給別人批改也是一種記憶方法。由于他受到了我重視，在學習上表現出空前的熱情，不僅自己按時完成作業，還經常向我提點可行性建議，而且他還調動了一部分同學的學習積極性，對此我抓住契機向他滲透學生行為規范，沒想到他一改以前的作派，他變了，和同學友善了，對老師有禮貌了，最令我欣慰的是他在期末考試中，語文竟取得了滿分的好成績，他開心地笑了。
作為班主任，面對后進生，怎么才能把他們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的，要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的理解顯得尤為重要，這樣會與學生達到感情相通，心理相融，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氛圍，在潛移默化中完成班主任工作。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他溫暖和耐心的疏導，誠心相待，并且付出真心的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。
魏書生曾說過：“心靈的大門一旦被叩開了，走入學生心靈世界，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的難題，都會在那里找到答案。”的確，我們從事的是傳播人類文明的職業，一位良師，不僅要懂得科學的教育方法，還需要恒心和愛心。只有這樣，教師的魔力才會發出神奇的作用，希望教師朋友們能和我一起從這場由作業引起的風波中得到一點啟示。
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