教學目標：
１、 識記字詞，理清文章脈絡，了解小說有關知識。
２、 學習驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫。
３、 學習在敘事寫人中作精辟議論的寫法。
４、 感受并學習船長在海難發生的危急關頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的高貴品質。
課時安排：兩課時。
學習方法：朗讀討論分析法。
第一課時
教學要點：１、識記字詞，了解作者。
２、理清文章脈絡，了解小說三要素。
３、整體感知文章，初步感受船長的高貴品質。
教學過程：
１、 導入新課：（錄音機播放歌曲《我心永恒》）同學們，耳聽著這優美纏綿的歌曲，使我們不由得想起了電影《泰坦尼克號》，想起了那場著名的海難。在災難面前，人類表現出的英勇無畏、舍己救人的高貴品質，正是“人定勝天”的最好證明。
２、 檢查字詞及作者的預習情況：
（１）、根據拼音寫出漢字。
（２）、解釋詞語。
（３）、學習課下注釋，了解作者雨果。
３、 放錄音讀課文，整體感知課文。
（1）、初步了解課文，弄清如下問題：①“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發航行的？②“諾曼底”號發生海難的原因是什么？③港發生海難時船上出現了什么樣的緊急情況？④在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢的指揮救人的？⑤這場海難的結局是什么？
（2）、概括故事主要內容。（介紹概括方法：注意時間、地點、人物、事情的起因、經過及結果，即記敘文的六要素。）
（3）、根據霧海夜航、海難發生、船長舍己救人、贊英雄船長的內容提示，將文章劃分為四部分。
（4）、學生談自己感受最深的一處或幾處，并簡要說明原因。
（5）、初步感受哈爾威船長沉著指揮、舍己救人的高貴品質。
4、學習驚心動魄、悲壯感人的場面描寫。
（1）、主人公哈爾威船長是在什么樣的情況下出現的？你是從哪些場面的描寫中感受到的？
（2）、在這些場面描寫中，哪些詞語給你留下了深刻印象？
（3）、回顧電影《泰坦尼克號》的海難場面，想象“諾曼底”號遇難時緊張、恐怖的情景，用生動的語言描繪出來。
（4） 除了海難發生時的場面描寫外，還有哈爾威船長與船共亡時的場面描寫，請找出來，試著感受這一畫面帶給你的肅穆、悲壯、震撼人心的力量。
５、 課堂小結。
６、 布置作業：哈爾威船長具備什么樣的高貴品質？
第二課時
教學要點：
１、 學習生動傳神的人物形象描寫。
２、 學習在敘事寫人中作精辟議論的寫法。
３、 感受并學習船長早海難發生的危急關頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的高貴品質。
教學過程：
１、 通過分析人物語言，感受哈爾威船長的高貴品質。
（1） 海難發生時，面對驚恐萬狀、失魂落魄的人群，哈爾威船長是怎樣做的？
（2） 朗讀13段和17--34段，感受語言的簡潔有力，揣摩人物形象，體會人物的高尚品質。
（3） 思考：船上共有61人，而哈爾威船長卻說：“必須把60人就出去。”船長真的把自己忘了嗎？哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？可以用怎樣的辦法？在輪船沉沒的時候，哈爾威船長會有怎樣的心理活動？已經獲救的人們對于哈爾威船長的英雄壯舉，又會有什么樣的感受和體驗呢？
（4） 在哈爾威船長身上，凝聚了怎樣的高貴品質？
２、 學習在敘事寫人過程中作精辟議論的寫法。
（1） 對于哈爾威這位英雄船長，作者是如何贊美的？
（2） 從表達方式看，，這些文字運用了哪一種表達方式？你能從其它語段中找出類似的語句嗎？
（3） 這些議論性語言的運用對于表現人物形象有怎樣的作用？
3、課堂討論：
（1）哈爾威船長在生命和榮譽之間選擇了后者，他的做法可取嗎？
（2）對于現代中學生而言，見義“勇”為和見義“有”為，那個做法更正確？
（3）面對各種意外和災難，如地震、火災、泥石流等，什么樣的方法是正確的？
４、拓展延伸：
（１）學生交流危急關頭自我防護逃生的方法。
（２）請說出你聽說或讀過的英雄人物的的動人故事。
５、課堂質疑：含義深刻的議論性語句。
６、課堂總結：每一場災難的背后都有一段段動人的故事。97抗洪，軍民眾志成城，以血肉之軀和鋼鐵意志，筑起了一道永遠也沖不垮的民族長城；纜車墜落山谷，父母用四只大手，高高的舉起了孩子生的希望……這一樁樁感天動地的故事里，無不書寫著如哈爾威船長一般的高貴品質。
７、 課后練習：
（１） 一條木船破了，艙里進滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對夫婦和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎么辦？遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。試相像并描述當時的情景，設想一個解決問題的辦法。
（２） 上網查詢歷史上有名的海難，思考：造成海難的原因有哪些？可以造成怎樣的嚴重后果？（人員傷亡、財產損失、環境污染等等。）
作者郵箱： zangyiming@126.com