湖南永州八中 周志恩
學(xué)校是創(chuàng)新教育的搖籃與基地。鑒于我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校目前普遍采用的教學(xué)組織形式主要還是班級(jí)授課制，課堂教學(xué)，因此，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的主陣地應(yīng)是課堂。課堂教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與理論體系，也不僅僅使學(xué)生形成能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與原理解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題的技能，它的根本目的是要使學(xué)生變得聰明起來(lái)，富有智慧，能夠創(chuàng)造美好生活。學(xué)生要真正聰明，富有智慧，絕不能只知死記硬背，生搬硬套，因循守舊，因步自封，而必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)必須實(shí)施創(chuàng)新教育。
課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育必須有一個(gè)前提，那就是教師首先要具有創(chuàng)新意識(shí)。思想意識(shí)是支配、統(tǒng)帥人的行為的。缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能有創(chuàng)新教育的行為。廣大教師應(yīng)該勤奮讀書看報(bào)，關(guān)注我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步，了解世界范圍內(nèi)各行業(yè)各領(lǐng)域的新發(fā)展新趨勢(shì)，尤其要清醒認(rèn)識(shí)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技水平同世界先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。這樣，廣大教師才有可能產(chǎn)生出現(xiàn)實(shí)的危機(jī)感與高度的歷史責(zé)任感，激發(fā)出祖國(guó)需要強(qiáng)大昌盛的緊迫感和獻(xiàn)身“科教興國(guó)”、從事創(chuàng)造教育的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。只有這樣，廣大教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，深刻認(rèn)識(shí)平凡的教育工作的不平凡的意義，正確認(rèn)識(shí)實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性與緊迫性，從而使創(chuàng)新意識(shí)真正深入腦海。
課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要以教師的創(chuàng)新意識(shí)為前提，還要以教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力為保證。俗話所說(shuō)的“師傅帶出門，修行在個(gè)人”，強(qiáng)調(diào)徒弟的內(nèi)化、感悟與創(chuàng)造性，在一定程度上是有道理的。但師傅的示范、引導(dǎo)與熏陶作用特別重要，徒弟的內(nèi)化、感悟與創(chuàng)造性要能順利地被促成或被激發(fā)，必定以師傅深厚的專業(yè)功底、較強(qiáng)的創(chuàng)造力為保證。比如美術(shù)師、雕塑家?guī)W(xué)徒，他本人不僅要能諳練線條的曲直隱露、色彩的濃淡多寡、光線的強(qiáng)弱明暗、構(gòu)圖的繁簡(jiǎn)疏密，運(yùn)筆的輕重徐疾等專業(yè)理論與操作技能，更要具有敏銳的反應(yīng)力、深刻的思維力、豐富的想象力、高度的鑒賞力、無(wú)窮的創(chuàng)造力。否則，要將學(xué)徒“帶出門”便會(huì)失去保證。同樣，作為教師，要能吃透教材，精于教案編寫與板書設(shè)計(jì)，要能熟練駕馭各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于處于教學(xué)過(guò)程中各類偶發(fā)事件，要能獨(dú)立思考鉆研，敢于懷疑舊說(shuō)，打破權(quán)威，勇于探索創(chuàng)新。否則，鉆不出自己對(duì)教材深刻獨(dú)到的理解，不能發(fā)揮自己創(chuàng)造性，缺乏自己的個(gè)性，課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育便缺乏保證。
教師練就了扎實(shí)的教學(xué)基本功，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造性才干，還必須努力形成自己富有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格，使創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中得以落實(shí)。課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑可以有許多種，其中最根本的一種應(yīng)該是積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。湖南冷水灘教研室的同志關(guān)于課堂教學(xué)交還學(xué)生“讀書權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)”的提法受到眾多專家首肯，正是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的主體地位與創(chuàng)造精神，注重啟發(fā)式與討論式教學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要義。課堂教學(xué)真正交還了學(xué)生“三權(quán)”，那就意味著課堂中的師生關(guān)系完全是平等式、朋友式的，學(xué)生能得到充分的信任與尊重，教學(xué)中既能重視教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，又會(huì)突出學(xué)生的討論、參與，這樣的課堂教學(xué)少了一味盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立鉆研與質(zhì)疑問(wèn)難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅。創(chuàng)新教育的根本目的便是要培養(yǎng)學(xué)生敢于破除迷信與權(quán)威，善于獨(dú)立思維與自由創(chuàng)造的精神和能力。因此，交還學(xué)生“三權(quán)”的課堂教學(xué)方式是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，值得大力倡行。
作者郵箱： hnyzbzzhouzhien@126.com