安徽省濉溪縣南坪中學 楊源 235126
“楊老師，你快去看看吧！劉*發瘋似的在班里大喊大叫，誰也勸不住！”下午剛上自習課，班長急急的跑來向我報告。來不及多問，我和他迅速來到班中。
嗬，劉*正在位子上大喊：“你太討厭了！你快賠，快賠我--”肖*紅著臉站在一邊，不知所措。其他同學都驚異的看著他們。劉*性格溫和，在班中表現不錯，畫畫得很不錯，我還特意給他在班中舉行過個人畫展呢？今天這是怎么了？我沒馬上制止正在火頭上的他，招手讓肖*過來，聽他簡單講了事情的經過。原來劉*正在畫畫，肖*在旁邊看，不小心把桌子上的顏料碰灑到劉*即將畫好的畫上了。雖然肖*已誠心誠意的道了歉，但劉*仍不依不饒，堅持要肖*賠畫。
看著仍在大發脾氣的劉*，我覺察到他劇烈的情緒反應。喜愛的活動被打斷了，勞動成果被人破壞了，委屈、氣憤和煩躁，讓我從內心深處理解他此時的這種情緒，對他只要規范與教育他的行為就行了。認可了他的這種情緒后，我心平氣和，決定用同情心去傾聽，先消除他的劇烈的情緒反應再說。
于是我把他叫到安靜的走廊里，他雖不大聲喊叫了，但把地板跺得咚咚響，臉鐵青，手握成拳頭。我讓他說說自己當時看到畫被肖*弄臟時的心情，他遲疑了一下，立刻狠狠的說；“覺得血往上涌”，“牙齒咬得咯咯響”，“恨不能沖上去把肖*打一頓”。我認真的聽著，不時同情的說“我也有曾經有過這樣的感覺”“我也會很氣憤的”。
漸漸的他說話的語氣緩和了下來，我覺得教育他的時機到了，便問他：“你的這種情緒反應很正常，這沒什么錯。但是如果你打他一頓能解決問題嗎？肖*怎么賠你的畫呢？”他不作聲，有些害羞了。我追問道：“你覺得自己應該怎么辦才能更好的解決問題呢？”他沉默了一會，說：“如果肖*不是故意的，我不應該和他吵，更不應該讓他賠畫�！薄澳阏J為肖*會是故意的嗎？”“不會。他特別喜歡我的畫，上次還向我要了一幅畫說掛在家里呢！”他已經完全恢復平靜了，言語里充滿自豪。我語重心長的說：“任何人對事情都會產生某種情緒，這極其自然。錯就錯在做法上，不該發脾氣，更不該想動手打人。以后無論遇到什么事，不管自己有多大的情緒，都要學會采取合適的做法！我們要學會控制自己的情緒，學會寬容別人，學會交往，這樣才會有更多的朋友，生活才會更快樂！”
在這件事的處理上，我成功的幫助學生宣泄、疏解了他劇烈的情緒反應，而且規范了他的行為�？磥�，在以后的班級工作中，還要多注意培養學生的情緒自控能力，促進學生形成良好的情緒狀態。